“維生素C的故事”的教學體會反思
教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多。到底語文課該怎麼上？是應該深入文字，細讀課文呢？還是為了完成既定的教學任務匆匆而過呢？教學一篇課文，如何根據學生的實際情況劃分課時？不能按時完成教學任務時應該怎麼辦？很多問題與困惑縈繞腦際，使我有些無所適從了，也使我對自己的教學使去了信心。帶了十幾年語文，我感覺自己越來越不會教語文了。尤其面對蘇教版語文教材，對教材不是十分熟悉的情況下，更是不知如何下手了。
在教學《維生素C的故事》這一課之前，因為要準備學校教研組聽課，因此，為了上好這一課，課前我作了充分的準備工作：深入研究教材，精心設計教案。可以說已經做到了心中有教案了。在第二課時的教學中，我安排瞭如下教學內容：學習課文，理解課文內容，在指導學生有感情的朗讀課文的基礎上，使學生明白任何科學發現都離不開細心個的觀察和思考這個道理。
在實際的教學中，我帶領學生專注於說和讀的環節。說一說哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。我希望透過說和讀帶領學生深入文字，體會人物的心境，讓學生在受到感悟的同時，明白課文所要表達的思想感情。但由於課前對學生學習的預見性不夠，加上問題的設計過細，致使課堂上沒有完成本節課的教學任務，使本節課的教學內容脫節，沒有完成教學任務，達到預期的目的`。
上完課後，與其他幾位語文老師交換了意見。他們很誠懇的指出了我課堂中存在的問題和不足。其中一位老師提出了這樣的問題：這節課中，對哥倫布心情變化的原因分析的是不是過於細緻？針對這個問題，大家意見不一。我想：學語文就是要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運。感性應是語文的本質特徵。如果為了完成教學任務，而忽略了學生對文中人物的感悟，這樣的教學一定不是很紮實，學生的認識也一定不夠深刻。但怎樣教育語文？怎樣上好語文課？也是我們語文教師應該深入研究的問題。也許語文老師應該做的就是創設教學情景，讓學生在情境中讀書，在情境中體驗文字的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會讓許多的問題得以解決。比如：語法的、語感的
曾經多年的語文教學，總是先講文章主要內容，在概括中心思想的老框框上進行。如今《語文課程標準》的實施，給小學語文教學打開了一扇門。至於走進門後，如何修行，我也只能戰戰兢兢的摸著石頭過河了。