專業課教學電子技術論文
一、教學改進方法
針對上述問題，我結合自身的教學實踐，提出以下電子技術專業課教學改進方法。
1.制定符合高職教育人才培養目標和切合高職學生實際情況的教學目標。當前，國內高職教育人才培養目標主要是使學生獲得某一特定職業所需的實際能力，提供通向某一職業的成才路徑。高職學生的普遍現狀是學科性知識基礎較差，不願意聽教師長篇大論地講授理論性知識，而接受新鮮事物和動手操作能力均較強。因此，教學目標需要設定為使學生理解必要的電子學科知識，掌握必備的電子專業技能；教學活動實施方向和預期效果應當不再是掌握複雜的定律原理和繁瑣的計算方法，而是熟練掌握和靈活運用電子專業技術的'能力。
2.針對學習基礎較差的高職學生，需要大量刪減電子元器件內部工作原理以及繁冗的計算公式等教學內容，僅傳授給學生基本理論與最終結論，而精簡定律演化過程和公式推導過程等內容。可以採用一種比擬或演示的方式形象而簡明地進行講授，即讓學生只需知道是什麼和怎麼用，不必知道為什麼，可以把重點授課內容放在怎樣使用和如何操作上。例如，在類比電路課程中，需要重點講解二極體屬於哪種型別及其在具體使用過程中需要注意哪些事項，以及沒有注意到的情況下會發生哪些嚴重後果等內容，而不必浪費過多時間來講解二極體內部的電子、空穴擴散和漂移過程對PN接面形成的影響等。又如，在高頻電子線路課程中，“調製”是一個較難理解的概念，為使學生有效理解這一概念的內涵，可以透過比喻方式進行講解，即“調製”就是高頻週期訊號和低頻有用訊號“嫁接”的過程，高頻週期訊號就像一個搬運工，把低頻訊號“背”在身上送到其他地方。這樣，學生在頭腦中獲得的是一種生動有趣的形象，而不是一條枯燥乏味的定義。
3.引進一些新型的教學方法，如專案教學法等。專案教學法就是將需要學習的知識融合在一個專案中得以呈現給學生，使其透過完成專案任務而實現知識的掌握。與傳統的講授法相比，由於專案任務全部由學生全程跟進完成，遇到的困難或問題均由學生自行解決，學生全部或部分地獨立組織和安排學習行為，因而更能調動學生學習的積極性和主動性，並且更加牢固地掌握知識的來龍去脈及其相互關係，還能促使學生在教師指導和自主學習過程中構建完整的知識體系，深刻地理解各種電子現象背後的本質。運用專案教學法可以使學生提前感知如何著手一個具體專案、瞭解專案進展全過程以及細節處理方法。
4.引進一些諸如電子電路計算機模擬和EDA等的新技術，比如Multisim、Protel、KeilC和Proteus等軟體，將模擬軟體應用於電子專業課教學中會達到良好的學習效果。模擬軟體的應用有助於一些實驗現象的講解與分析在多媒體教室中進行，而不必侷限於實驗室中，這對於傳統理論教學和實踐教學相脫離等弊端能夠起到明顯的改進作用。
5.在講完所有專業課之後，需要開設一門綜合性課程，聘任經驗豐富的教師進行講授，以便揭示各門專業課之間的內在聯絡以及相互交叉、滲透、融合的部分。經過綜合性課程學習，學生會更易於清晰掌握各門課的知識脈絡，深刻理解本專業的知識架構。該課程可以配合綜合性實驗而同步進行，除了在理論上幫助學生完善認知結構以外，還要將理論掌握落實在實踐操作上。例如，學生在電路分析基礎課程中學習了電容器和電感器的概念、特性和種類，在類比電子線路課程中學習了三極體的型別以及各極引腳如何區分判別，在高頻電子線路課程中理解了調諧、調製和解調等概念，以及在電子實驗課程中掌握了一種電子實驗工具———麵包板及其插用方法之後，教師需要開展一個綜合性實驗———收音機制作來將上述所學知識點統一聯絡起來。如果學生製作完成的收音機收不到電臺節目或者調臺時出現雜音，那麼此時學生的好奇心與求知慾是最旺盛的，教師可以趁機給學生講解和展示如何排除收音機故障，這樣不僅激發了學生繼續學習的興趣，而且還能滿足學生的自尊心和成就感。
二、結語
綜上所述，分別從教學目標、內容、方法、手段和環節等五個方面進行高職院校電子技術專業課程教學改革，有利於促進高職學生更好地掌握該門課程的基本理論知識和實用專業技能，在未來求職和就業過程中獲得競爭力和佔據主動權，在實際工作中做到得心應手和靈活應對，從而更容易受到用人企業的普遍青睞。