資訊科技《家鄉的歷史名人》教案設計
【教學內容】：本課是義務教育山東省小學課本（泰山出版社）《小學資訊科技》第三冊（上）第二單元第6課。
【教材分析】：本課安排1課時完成，教學內容以製作“歷史名人”的簡報為載體，向學生介紹設定背景及設定圖片、文字的動畫效果的方法。透過前幾課的學習，學生已經能夠製作完成一份簡報了，如何讓簡報更加美觀生動，是從本課開始對簡報進行修飾，所以這節課起承上啟下的作用。讓學生感受到背景對美化幻燈片的重要作用，體驗動畫效果帶來的動感，引導學生髮揮想像力自由設定，增強幻燈片的感染力，培養學生的創新、探究精神和提高自學能力、審美能力。
【學生分析】：本課面對的是小學五年級學生，他們已有一定的操作基礎，如文字編輯與排版、圖片的插入與簡單設定、網路搜尋的基本能力等。在語文素養方面有一定的.文學常識，在美術素養上也具備一定審美知識，所以學習本課是多學科、多種知識的整合。
【教學目標】：
一、知識目標：瞭解設定背景及設定圖片、文字的動畫效果的方法。
二、技能目標：會設定幻燈片的背景，能夠設定圖片、文字的動畫效果。
三、情感目標：讓學生了解家鄉歷史名人的思想、事蹟和影響，激發學生奮發向上的精神和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：設定背景及動畫效果
教學難點：背景與動畫效果如何為主題服務
【教學組織】：
本課以建構主義理論為指導，以範例作品演示和主題式任務組織教學，採用“設計情境”、“任務驅動”教學方法，讓學生在愉快的學習情境中，帶著具體的學習任務對新知識進行主動探究學習。
為了讓學生掌握操作方法，我充分利用投影儀、銀幕等電教設施與聯想傳奇多媒體網路教室功能，採取邊講授邊操作演示的教法，直觀形象地加深學生印象。引導學生透過觀察欣賞、比較分析、歸納總結、動手操作等方法，讓學生較好地掌握本課重點，突破難點。在學生操作過程中，教師加強巡視指導，反饋矯正，注意及時評價，提高學生獨立操作的能力。
【教學準備】：範例作品、相關名人的圖片與文字（傳送到學生機）、多媒體網路教室、投影儀、大螢幕。
【教學過程】：
一、範例欣賞，引入新課
教師：展示範例（內容相同，一件不作任何修飾，另一件有背景、動畫等修飾），引導學生透過觀看比較兩者的不同，說說有什麼感受。提出：“同學們是不是也想讓自己的作品豐富多彩、有感染力？”，自然引入新課。
學生：欣賞範例，透過兩者對比，得出文稿修飾前後的不同，激發學習興趣。
【設計意圖】：創設範例作品欣賞的情境，讓學生透過觀看、對比，學生自然感受到背景、動畫的強烈感染力，能夠較快地激發學生學習興趣，調動動手操作的積極性。
二、精講演示，探究新知
這一環節中主要採用精講與演示、任務驅動教學法。以給作品設定背景、動畫效果為任務，進行探究學習的。教師利用電子教室邊講授邊演示，加強學生感知理解。再讓學生帶著具體的任務進行學習，不僅易激發學習興趣，而且讓學生更直觀形象地理解新知，做到主動探究學習。
（一）設定背景
1、教師引導：“格式”——“背景”——出現“背景”對話方塊，設定背景——選擇“預覽”檢視實際效果——“應用”。
學生探究：試試哪種方式的效果更好，並選擇其中的一種進行背景設定。
2、在學生設定完背景基礎上，教師引導：“同學們，在選擇背景完畢後，我們選擇的是‘應用’按鈕，如果選擇‘全部應用’會是什麼效果？”
教師提示學生學習途徑：A、檢視課本B、動手嘗試
學生透過以上學習途徑，得出結論：“應用”表示只有該張幻燈片採用當前的背景；而“全部應用”表示在該簡報中所有幻燈片都採用當前的背景。
【設計意圖】：背景的形式多樣，但操作並不複雜，只要引導學生會設定其中的一種，利用知識遷移其他形式也就無師自通了。採用教師引導、學生自學探究、嘗試比較方式去學習，不僅能加強學生探究操作、總結歸納能力，而且還能節約時間，提高課堂效益。
（二）設定動畫效果
1、給文字、圖片設定動畫效果
教師：如何實現範例作品中出現的動畫效果呢？
教師邊講授邊演示：“幻燈片放映”——“自定義動畫”——出現“自定義對話方塊”，設定動畫效果——選中設定物件（如文字）——“效果”設定——“預覽”——“確定”
想一想：如何進行圖片的動畫設定？（知識遷移：與文字設定基本相同）
試一試：給自己作品的圖片加上動畫效果。
2、播放幻燈片
教師：演示“幻燈片放映”——“觀看放映”——觀看放映效果
接著，提出問題：“想一想：播放幻燈片，還有哪些方式？”
引導學生回憶前幾節學習相關知識點，總結出：“放映檢視”、“幻燈片遊覽檢視”都可放映幻燈片。
教師：“它們之間有什麼不同？動手試試看。”
學生：透過動手嘗試，歸納總結出不同：“放映檢視”和“觀看放映”都是滿屏演示，而“幻燈片遊覽檢視”不是滿屏演示，且在操作速度和便捷上也不一樣。
【設計意圖】：文字、圖片的動畫設定是本課的重點，是學生第一次接觸，所以我採用教師先講解演示後由學生嘗試練習的方式完成。幻燈片的放映在前面的學習中已有了解，但檢視和演示方式不同，效果也有所不同，操作速度上也有差距。因此透過讓學生“想一想”、“試一試”，再歸納總結出不同點，學生會更加深入瞭解這一知識點，有利於學生操作水平的提高。
（三）文稿修飾要為作品主題服務
教師：開啟範例作品：同一內容，但修飾不同（一張背景、圖片文字等的修飾設定合理，貼近主題；一張背景花哨、圖片文字設定不合理），讓學生欣賞、比較和討論哪一種更突出主題、設定更合理。
學生：欣賞作品，透過比較、討論和感受，得出結論，即設定背景和動畫的目的不只是增強作品的感染力，更重要的是表現主題、突出主題，不能只一味地追求視覺效果而忽視作品主題和內容。
【設計意圖】：我認為本課難點並不在於文字和圖片動畫效果的設定（實踐證明學生很容易掌握這一內容），而是在於讓學生明白如何讓素材、技術更好地服務於主題、突出主題。很多學生往往不遵循這一原則，而是盲目追求作品的視覺效果。針對這一現象，我在本課教學上加強對這一內容的引導和啟發。
三、任務驅動，學生操作，教師指導。
學生學習以上新知之後，接下來就進行任務操作，這是學生鞏固新知、自我消化的一個重要過程。
任務：利用本節所學知識，製作“牟平景觀”一組簡報，並進行美化設計。
素材來源：教師傳送的素材（存於學生機）、網路資源（上網查詢）。
要求（即評價標準）：
1、素材選擇豐富、貼切。
2、整體編排和諧。
3、靈活運用學過的知識。
4、對名人的介紹條理、清楚。
5、觀看者能從中受啟發教育。
學生動手實踐，教師巡視指導，發現問題及時反饋矯正。
【設計意圖】：這一環節體現了“以訓練為主線”的指導思想，是學生鞏固新知、提高操作能力的重要過程。在任務驅動下，學生有目的地進行訓練，可以自由地發揮想象去設計。教師的巡視指導，不但能彌補學生學習新知過程中的知識遺漏，而且還能發現問題，及時解決問題，對整個課堂教學起著重要的補充作用。
四、交流共享，總結評價
教師選取有代表性的作品，進行展示。師生進行交流共享：結合評價標準，說說優點、談談不足。最後教師進行整體總結評價，學生針對自己作品再進行自評、反思。
【設計意圖】：作品的展示和評價是對學生勞動成果的認可和尊重，也是學生相互交流學習的重要手段之一，同時也加強了師生、生生互動，有利下一步學習的改進和提高。
五、板書設計：
《家鄉的歷史名人》
——設定背景與動畫效果教學設計
一、設定背景：
格式”——“背景”——出現“背景”對話方塊，設定背景——選擇“預覽”檢視實際效果——“應用”。
二、設定動畫效果
“幻燈片放映”——“自定義動畫”——出現“自定義對話方塊”，設定動畫效果——選中設定物件（如文字）——“效果”設定——“預覽”——“確定”