中職電子技術專業教學的思考論文
1現狀分析
1.1課程設定與教材
當今中職電工電子專業課程設定還沒有完整的體系與要求，同行之間也缺乏必要的溝通和交流，很多課程設定得不合理，教學資源浪費，教學效果不好。大多數教材陳舊落後，無法跟上現代電工電子專業發展的步伐，很多教材已經不適合於現在教育教學卻仍然在使用。電子技術專業是一門理論和實踐性很強的課程，實踐性更是重中之重，學生會動手，才能更好地創造價值，今後才能在社會上立足，實踐不能紙上談兵，要讓學生親身地經歷和體驗，要掌握基本的實驗技能，常用電子儀器的使用方法，電子電路的測試方法，基本除錯方法，故障的判斷與排除方法，EDA軟體的應用方法。
1.2教學中的矛盾
從課程設定說，學時越來越少，培養目標越來越高；課程內容越來越多，越來越新，發展很快,基本能力要求越來越全面。從教、學角度來說：學生基本素質在下降，學習興趣不高，教師對課程的理解提煉不夠，對前沿的技術，發展的趨勢把握不到位。
1.3教學觀念陳舊，不能推陳出新
大多數中職學校日益沒落，規模逐漸萎縮，有大環境的影響，更多的是思想的保守，缺乏進取與創新精神，很多電子專業教師也是一樣，多年來還是“三一”模式的教學，即一本舊教材，一塊黑板，一根粉筆，完全與社會和技術前沿脫離。不少學校實驗室成了擺設，成了參觀的地點，學生卻很少使用。
2解決的建議
2.1針對課程設定和教材，要與用人企業緊密合作，瞭解和掌握企業的用人需求，定向培養企業需要什麼樣的人才，我們就培養什麼樣的人才，減少不必要的課程，減輕學生和教師的負擔，同時與企業的工程技術人員交流，專業教師入企業實踐，充分了解企業文化，企業生產流程，專業的前沿技術，同時總結修訂適合本校本專業的校本教材，並加強同行之間的交流與合作，資源共享，進一步推動中職教育教學的改革與發展。
2.2開拓創新，提高教學效果
近年來，電子技術、電子產業得到了飛速的.發展，企業對人才需求的標準也在不斷提高，培養什麼樣的學生，該怎麼來培養，一直以來都是職業教育的困惑所在，現在大多的中職畢業生幹著最基本的操作工，使得中專3年的學習變得意義不大，那我們該怎麼辦？提高標準，加深教學的內容，但學生的基本素質，學習的興趣不高，同時部分教師對課程的理解提煉不夠，拘泥於所謂的教學大綱，殊不知其教學大綱早已與社會前沿、需求脫節。以電子技術專業為例，其中的手工焊接課程是本專業學生的必備技能，可大部分的教學還是停留在教師講解焊接五步法，發元件、焊錫、電路板學生進行焊接練習的階段。其實真正的生產過程中手工焊接的“戲份”越來越少了，更多的是SMT焊接，但並不代表手工焊接不重要，相反它是基礎，傳統的焊接教學根本無法提起學生的興趣，缺乏興趣這最好的老師，教學的效果一般很不理想，同時練習的內容千篇一律，不利於學生個性化的發展，我們可以大膽地創新、借鑑適合我們的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效果。我在清華大學進行國培期間，經過學習與交流，借鑑清華手工焊接教學的經驗，總結了適合中職手工焊接教學的一些想法：
(1)弱化理論，強化操作，結合實際電路進行練習，使學生認為他所學、所做的事有用、有意義，能夠調動學生學習的積極性。
(2)推陳出新，採用新穎的方式吸引學生的眼球，焊接並不只是要拘泥於元件與電路板，還可以是元件與導線，導線與導線等等，比如單股導線，可以讓學生自主設計模型進行焊接，只要作品不少於多少焊點，焊點要合格就可以了，能夠充分調動學生學習的主動性，利於學生個性化發展，教學效果也就相應提高了。
(3)跟上技術發展的步調，瞭解本專業核心前沿技術，現在基本可以宣告電子技術進入了SMT、BGT焊接時代，普通的通孔元件焊接在逐漸萎縮，應經很少在使用了，我們的教學重心也要改變，只有這樣才能培養有用的人才。
3.小結
總之，中等職業學校現狀令人擔憂，電子技術專業正在逐年萎縮，大環境不好，生源萎縮，但並不是所有的中職學校都不好，並不是所有的專業都不好，關鍵是學校專業是否與眾不同，是否特色鮮明，是否能夠給畢業生提供立足社會的機會和條件。歸根結底還是我們教給學生的知識、技能是否實用，是否能跟上現代社會的主流，光靠一本教材、一塊黑板、一根粉筆的時代已經結束了，要採用現代化的教育教學手段，比如EDA技術、PSoc、SMT技術等都可以引入課堂教學當中，使學生能夠學有所用，只有這樣我們才能迎來屬於我們的春天。