七年年級語文期中考試質量分析精選
一、命題意圖
本試卷以新課標為依據，體現教學和考試改革的方向，題量適中，題型基本與中考接軌，重抓基礎，積極開發綜合性新型試題，加強了語文學習與生活自然的聯絡，考查學生的綜合能力；題型小而活，注重考查學生的語文素養。從整體上看，其特點主要體現在以下幾個方面：1、穩定性。試卷結構、長度、題量、題型等外在形式基本上保持與中考題型一致。2、文學性。四篇閱讀文段皆為文理俱愜、文情並茂、膾炙人口的美文。學生在閱讀和答題中，無疑會受到美的薰陶。3、人文性。語文學科本來就是一門具有濃郁人文特色的課程，《新課程標準》又把人文性定為語文學科的基本性質。試題以熱愛生活、崇尚文化為切入點，努力滲透對情感態度和價值觀的關照，極大地豐富了這份試卷的人文內涵。4、綜合性。試題十分注重語文知識組合能力遷移的綜合性考查。
二、學生答題情況分析：
①從考試結果來看，這份試卷有一定難度，我班平均分與及格率接近預期目標。平均分78.2分；優生25人，優生率53.2%；及格47人，及格率100%；低於平均分的有22人。
②聽力部分，第一題失分嚴重，一是因平時極少做聽力訓練，二是因錄音語速偏快。第五題學生答題的語言組織不佳或語句不通順也丟了部分分數。
③“積累與運用”這塊第8題，第9題，失分嚴重，學生名著知識還不夠紮實，學生的課外閱讀情況不容樂觀，審題也較粗心。
④閱讀題答題時，學生根據所學的語文知識或語段資訊認真、嚴謹審題，全面、嚴密答題的思維習慣極為欠缺。答題角度與答題的要點把握不住是卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維。
⑤作文失分要有3個方面原因：
一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；
二是審題不當。把握不住核心要求，止於淺層與小處。內容陳舊，缺少動人之處。表達粗糙，少文采，少情意，少美感；
三是書寫不規範，字跡潦草、卷面不整潔。
三、改進措施：
①學生平時學習的積極性與主動性不夠，而教師也未能很好地去培養學生的自學能力。平時應嚴格要求，讓學生在學習上化被動為主動，培養自學能力。
②在課文學習中語基部分仍應多鞏固，同時引導生注重整體把握，注重具體句段的分析與賞析，注意分析表達的針對性與全面性，注重關鍵詞句的作用與利用。加強練習與引導，強化學生的審題與解題中細緻與嚴謹的思維習慣，關鍵詞與關鍵句意識，注意其在審題中的作用與答題中的體現。
③寫作方面先著重於立意與選材的訓練（這兩點是目前存在的最大問題）。今後教學將多進行審題指導，對寫作應進行範文例析，並提倡多練筆。
④加強個別輔導，在整體成績穩步發展的情況下，多培養高分，儘可能減少低分。
⑤加強聽力訓練與指導。
⑥注重培養學生的答題規範。
四、今後教學應採取的措施
①注重基礎知識的訓練。
一是朗讀能力訓練；二是書寫能力的訓練；三是生字詞識記的訓練。要有針對性的對學生進行分類指導。
②注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累（包括名著）及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語支教學的重要任務，近年的考試中，這方面試題的佔分比例也有所增大，因此，在教學中必須持續抓緊抓實。
積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯絡生活實際運用語言，只有讓語文走向生活。才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。
③文言文教學強調“言”、“文”並重
文言文是我國古代文化的重要載體，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，初中語文教材中的古代詩文，都是中華民族源遠流長的文化寶庫中的精品，對提高學生語文素養，大有裨益。
“課標”指出，初中生要“能閱讀淺易文言文，能借助註解和工具書理解基本內容。”也就是說，文言文教學要強調“言”、“文”並重，所謂“言”指文言基礎知識，所謂“文”指的是文意的理解和把握。“言”是理解“文”的基礎，而離開“文”，實際上也很難學懂“言”。因此，文言文教學一定要強調反覆誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。“讀書百遍，其義自見。”在整體感知課文內容基礎上，指導學生藉助課文註解和工其書，自己去歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題，當學生有了一定的文言語感，掌握了必要的文言知識，閱讀淺易文言文也就不難了。
④在整體感悟基礎上，提高語言表達能力
“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀範圍，增加閱讀實踐。從中接受高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。現在的`中考閱讀題更注重對學生“多角度、有創意閱讀的評價”。關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就紮實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
⑤加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達
“語文課標”提出，寫作訓練“既要摒棄那些偏於程式化的訓練方式，也要幫助學生打好必要的寫作基礎。”要從最基本的規範語言寫起，透過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫；重視不同文體的基本構架、謀篇佈局的訓練等，不抓寫作基本功訓練，寫作能力的提高就是一句空話。在抓好寫作基本功的基礎上，“力求有創意的表達。”應根據學生的不同程度，施以不同的教學要求。必須強調真情實感，唯真情實感最可貴。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗，只有這樣，才能杜絕筆下的假、套、空。