語文四年級下冊教材分析教案設計
蘇教版國標本小學語文四下教材，在閱讀方面突出年段特點，具體說來，有以下三個主要特點：
一、思想內涵豐富
蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關於讚美春天、親近自然的教育；第二單元創新篇，是關於倡導創新、教給學生創造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育；第五單元動物篇，是關於天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育；第七單元國魂篇，是關於歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。
二、安排了四個重點訓練專案
在小學中年級段四冊教材的閱讀教學中，除了安排朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習專案：
一是聯絡上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。這四個重點學習專案在教材中的編排原則是：“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重複，螺旋上升。”
三、教學建議
小學中年級閱讀教學的四個重點學習專案，也是本冊閱讀教學的重點。下面，我想就如何落實好這四個重點學習專案，談談我的看法。
（一）抓好理解詞語和句子的學習
抓好理解詞語和句子的學習是閱讀教學的基礎工程之一。理解詞語和句子既是閱讀理解課文內容的基礎，又是閱讀理解課文內容的關鍵。如何引導學生理解詞語和句子的學習呢？根據學生的認知規律，建議從以下三個方面著手：
1、聯絡上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最重要的手段。
2、聯絡生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。
3、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。
（二）抓好“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的學習
“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？可以從以下幾個方面抓起：
1、抓住聯絡點，整體把握文章的內容。
一篇文章是一個緊密聯絡的統一體，把握文章的主要內容，必須從下面三個方面入手。
（1）抓課題。
題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，透過審題提出問題，透過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。
（2）抓關鍵詞（句）。
課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，揭示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心詞（句）等。因為其是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一髮而動全身的效果。
（3）抓課後問題。
本冊課後問題大體分為寫字、朗讀和背誦（複述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料蒐集等型別。“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，只有透過“閱讀思考和探究”、“朗讀”等訓練才能落在實處。這裡所說的“抓課後問題”，是指引導學生讀書時，要從課後“閱讀思考和探究”類的問題入手。
2、抓住動情點，真切地體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。特別是入選進小學語文課本中的敘事性課文，大都是文質兼美、情真意切的美文。進行這類課文教學時，教師要引導學生撲捉課文中的動情點，走進文字，與文字進行深層的“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴。
（三）抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣
默讀，作為閱讀的一項基本技能，是需要經常而嚴格地訓練才能形成的。《語文課程標準》對第二學段默讀的要求雖然只提“初步學會默讀”，但與第一學段“學習默讀”的要求相比，是有著“質”的提高。因為“初步學會”就是能夠掌握閱讀的基本要領，具備閱讀的.基本能力，初步養成閱讀的良好習慣。對於即將進入高年級學習的本學期閱讀教學，除了要達到第二學段的要求以外，還要逐步滲透第三學段的默讀要求：“默讀有一定的速度”。同時還要注重培養學生良好的默讀習慣。如：養成“三到”的好習慣：“眼到”──字字入目，詞詞過心，能夠敏銳地撲捉到關鍵詞句；“心到”──瞻前顧後，潛心會文，深入思考，探究發現，提出問題，解決問題；“手到”──圈畫擷取，標記批註，摘記評價等。
（四）抓好“積累課文中優美詞語
、精彩句段”的學習
小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習，也應該是小學中年級閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視，最佳化措施，透過多種渠道予以落實。
1、課後的讀寫詞語訓練要落在實處。
“課後的讀寫詞語訓練”，要讓學生在閱讀中體會、吸收；在讀寫練習中鞏固、積累；在遷移運用中內化、提高。
2、養成閱讀摘記的好習慣。
“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養學生閱讀摘記的好習慣。
3、朗讀背誦訓練仍是中年級閱讀教學的重點。
朗讀背誦訓練也是閱讀積累的主要渠道。因此，朗讀背誦訓練仍是本冊中閱讀教學的重點。
本冊教材是第二學段的最後一冊，如何完成從第一學段向第三學段閱讀教學的過渡，這是本冊教學要解決的主要問題。要想圓滿地完成這個過渡任務，最根本的是要把第二學段閱讀教學的四個重點學習專案落實到位。