《人是什麼》教學設計範文
教學設想：
批判性地閱讀課文
教學方法：
討論
教學課時：
1課時
教學過程：
A匯入
上篇課文闡述了哲學的任務是提高人的精神境界，談的是人生話題，今天我們就著這個話題閱讀趙的哲學論文《人是什麼》吧。
B快速閱讀課文
思考：1、文章的中心是什麼？2、梳理思路，文章可以分為哪兩大部分？
C批判性地研究課文
1、整體把握，理清思路
（1）中心
思考：標題是“人是什麼”，那麼文章是不是要給“人”下定義？
明確：不是。文章其實是論述人生的意義。
思考：那麼，人生的意義是什麼？
明確：在於不斷追求，不斷工作。課文寫於新時期初，文中一再強調，我們的時代是“為中華民族騰飛於世界而奮力拼搏的時代”，我們的民族是“面向升起的太陽走向中興的民族”，作者在勸告人們，努力工作，“獻身於振興中華的.偉大事業”。
明確：文章文題不符。
（2）思路
思考：文章可以分為哪兩部分？
明確：前部分，列舉古進中外如愛因斯坦、雨果等對“人是什麼”這個問題的回答。這部分的中心點很明朗，是說人生的意義在於不斷工作。後部分，作者對這一問題作出回答，認為“人是由三部分組成的……”提出“把握現時”。
思考：有人說，文章兩部分是互不相關的，對“人是什麼”的回答不同，兩部分的內容也沒有聯絡，你以為呢？
明確：前部分的中心是，人生的意義在於不斷工作。後部分則講要把握現時。兩個部分至少聯絡不夠緊密，有點脫節。
2、區域性具體研究
1）文章第二部分雖然強調要把握現在，但是文字太少；最後一段文字也是在突出要憧憬未來：主次不分。
2）第8頁上2段（雨果和加繆的例子不能證明“即使是同一個人，在不同時期也會有不同的回答”）和第9頁下3段（“童夢”不能統率失戀的事例，只能統率“少年時光”）觀點和材料不一致。
3）第10頁下3段第1句有語病，刪去“因為”。
4）倒5段1和0的類比說明實在彆扭，不恰當。
D佈置作業（略）