三年級語文《找駱駝》教學設計
一、教材分析
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然後老人說出自己是怎麼知道這隻駱駝的特點的。
最後寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人透過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那隻駱駝的三個特點，並根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎麼會做出正確判斷的。
教學要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯絡，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。
2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法設計：
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可採用逆推法。從結果出發，推匯出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片
教學時間：三課時
第一課時：初讀課文，瞭解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關係的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結課文，處理課後作業，練習有表情地朗讀課文。
二、教學過程
(一)檢查複習。
1.生字詞
2.本文寫了一件什麼事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：商人最後找到駱駝了嗎？從課文中什麼地方看出來？
2.引讀第四段
問：“果然”什麼意思？說明什麼？
3.學習第一、二自然段
問：商人丟失的駱駝有什麼特點？
板書：左腳有點跛
左馱蜜右馱米
缺了一顆牙齒
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的'？
指名分角色朗讀
問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)
問：哪種寫法好？為什麼？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)
問：從對話中看看商人說話的語氣有什麼變化？(著急—高興—生氣)
從哪些地方看出來？“忿忿”什麼意思？
指導朗讀第一、二自然段
4.學習第三自然段
問：老人是怎麼知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎麼知道駱駝的特點的？
板書：看見
又看見
還看見
幻燈：出示一句
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什麼？哪些是老人看到的？得出什麼結論？
板書：腳印右深左淺
出示腳印圖片
觀察、思考、討論：
為什麼腳印深淺不同？與腳跛有什麼關係？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論
問：這句話的前後分句之間是什麼關係？
練習：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結果，後說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)
板書：左有蜜右有米
用“因為……所以……”說話
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什麼？哪些是老人看到的？得出什麼結論？
板書：樹葉的牙齒印
出示樹葉圖片
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什麼不同？
問：從這個現象中老人想到什麼？說明什麼？
句式練習：(同上)
小結：從這三句話中，我們可以知道，老人透過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。
問：後來，老人怎樣指點商人的？
師：老人前面說的是駱駝的特點，後面說這隻駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什麼詞把它們連線起來的？(至於)
討論：老人為什麼讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什麼？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
齊讀第四自然段
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什麼？
板書設計
第三課時
(一)檢查字詞。
(二)處理課後作業2、3題。
(三)指導造句。
詳細
1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)
2.找出課文中的原句
3.練習詞語搭配
4.練習造句
(四)分角色朗讀課文。
(五)聯絡生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。
內容概括：這篇介紹了關於《找駱駝》教學設計四,找駱駝，希望對你有幫助！