觀察的範圍教學反思5篇
篇一：《觀察的範圍》教學反思
《觀察的範圍》教學反思 這節課教材透過創設猴子爬上樹張望牆內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察的範圍抽象成數學中的點、線、區域，並認識盲區，進而感受觀察範圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學難點與重點，
課堂伊始，我創設了一個小遊戲，讓學生坐正後將數學課本豎著立在課桌上，觀察前面同學校服背後所寫的內容。在看不見的問題下，讓學生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學校服背後所寫的內容，初步感受觀察範圍隨觀察點、觀察角度有關，並激發學生的學習興趣。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望牆內桃子和客車行駛中觀察前方建築物，經歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。然後再讓學生透過自主學習與合作交流學習夜路下杆子的影子的變化情況，讓學生從探究並掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。
透過這樣練習收放結合，既可以發現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規範，個別學生還沒能掌握該節課的知識等，又可以培養學生的應用意識，從而提高了學生對於知識的掌握水平，並在學習中充分地展示自我。
篇二：六年級《觀察範圍》教學反思
遊戲匯入，讓學生感受觀察點的遠近變化，觀察的範圍也會有相應的變化，然後解釋課題，並且讓學生感受生活當中有數學，其次，藉助猴子爬上樹張望牆內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察範圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察範圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化，在這個過程中讓學生經歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環節，其中證明：站得高，望的遠，看到的範圍大，東西多。然後再讓學生透過自主學習與合作交流學習夜路下杆子的影子的變化情況，讓學生從探究並掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。
透過這樣練習收放結合，既可以發現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規範，個別學生還沒能掌握該節課的知識等，又可以培養學生的應用意識，從而提高了學生對於知識的掌握水平，並在學習中充分地展示自我.
篇三：六年級數學《觀察的範圍》教學反思
六年級數學《觀察的範圍》教學反思
六年級數學《觀察的範圍》教學反思 這節課教材透過創設猴子爬上樹張望牆內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察的範圍抽象成數學中的點、線、區域，並認識盲區，進而感受觀察範圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學難點與重點， 課堂伊始，我創設了一個小遊戲，讓學生坐正後將數學課本豎著立在課桌上，觀察前面同學校服背後所寫的內容。在看不見的問題下，讓學生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學校服背後所寫的內容，初步感受觀察範圍隨觀察點、觀察角度有關，並激發學生的學習興趣。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望牆內桃子和客車行駛中觀察前方建築物，經歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。然後再讓學生透過自主學習與合作交流學習夜路下杆子的影子的變化情況，讓學生從探究並掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。 透過這樣練習收放結合，既可以發現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規範，個別學生還沒能掌握該節課的知識等，又可以培養學生的應用意識，從而提高了學生對於知識的掌握水平，並在學習中充分地展示自我。
篇四：《觀察的範圍》教學設計及反思
教學內容：北師大版六年級數學（上冊）第80頁～第81頁。
教材分析：《觀察的範圍》屬於空間與圖形領域，教材主要從學生熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察範圍的變化，進一步發展學生的空間觀念。引導學生在觀察、操作等探索活動中感受將眼睛、視線與觀察範圍抽象為點、線、區域的過程，並可以利用所學的知識解釋生活中的一些現象，發展學生的空間能力和解決問題的能力。
學情分析：學生已經初步學過從不同方向觀察物體，並體會到站在不同的位置看到的物體的形狀和多少都不一樣，但對於本節課主要經歷將眼睛抽象為觀察點、視線抽象為直線，並用點、線來確定觀察的範圍，需要一定的抽象能力，對於學生有一定的難度，不僅僅是簡單的畫圖，更要側重於將生活與數學對等起來。 教學目標：
1．知識與技能：
經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象為點、線、區域的過程；感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變；能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。
2．過程與方法：
從熟悉的、有趣的生活背景中讓學生感受觀察範圍的變化，發展學生的空間觀念
3．情感態度與價值觀：
體會數學與現實生活的聯絡，增強學習數學的興趣。
教學重點：經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變。
教學難點：感受觀察範圍隨觀察點的變化而改變，運用這些知識解釋生活中的一些現象。
教學關鍵：建立學生的空間觀念，體會數學與現實生活的聯絡。
教學準備：多媒體課件、直尺 教學過程：
一、鋪墊匯入，激發興趣。
1．請同學們翻開數學書立在桌面上，請你將你的鉛筆盒放到數學書的後面，請你坐直。你能看見你的鉛筆盒嗎？為什麼？ 不準移動你的數學書，不準移動你的鉛筆盒，也不準變換自己的位置，你能想個辦法看見筆袋嗎？為什麼現在就能看見了呢？
2、剛才我們坐直的時候，視線受到了數學書的阻擋，所以我們就看不見筆袋了，而當我們站起來的時候，視線沒有受到阻擋，我們就能看見筆袋了。看來觀察的範圍會受一些因素的影響，這節課我們就來研究《觀察的範圍》。（板書課題）
二、自主探究、發現規律。
1．創設情境、引入問題。
（課件出示情境圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢！有隻小猴子聞到了香味趕來了。可是前面有一堵牆，他什麼都看不到，小猴子真著急。沒關係，爬樹可是小猴子的強項，爬到旁邊的樹上去看一看吧！
2．探究交流、質疑問難。
（1）看，小猴子爬到了這個位置，它要從這一點進行觀察，我們把這一點叫做觀察點，我們用字母A表示，那麼小猴子在點A處能看到牆內的哪些地方呢？誰願意到前面指一指？
（2）教師指牆角下一點問：這個位置小猴子在點A處能看到嗎？為什麼？
（3）小猴子在點A處到底能看到多大的範圍呢？我們在圖上該如何表示呢？同桌交流，然後畫一畫。（學生動手在作業紙上操作）
（4）說一說你是怎麼畫的？
3．自主操作、感知發現。
（1）如果小猴繼續往上爬，爬到B處或者更高的C處，能看到的範圍是多大？和你的同桌交流一下畫法和想法。（學生在自己的書上畫出來）
（2）學生展示自己的作品，彙報自己是怎麼畫的？
（3）反饋方法：先看觀察點，再找阻礙點，連線前兩點，確定範圍。
4．交流討論、總結新知。
（1）比一比：小猴在A處、B處、C處時，看見的'桃子數量有什麼變化？
（2）議一議：小猴爬得越高,看到的桃子越 多 ；說明小猴看到的區域就越 大 。
（3）聯絡古詩：古詩中說“欲窮千里目”，須“更上一層樓”是什麼意思呢？你能從數學的角度來探究其中的道理嗎？
三、應用新知，解決問題。
1．有趣的影子。（出示課件）
（1）請畫出夜晚路燈下電線杆的影子。
（2）觀察、比較影子的長度，說一說有什麼發現？
2．變化的樓房。有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有A、B兩座樓。
（1）當客車行駛到位置①時，司機能看到B樓的哪些部分？請在圖中標出來。
（2）如果客車繼續向前行駛，行駛到位置②時，司機能看到的B樓的哪些部分？
（3）從位置①到位置②，司機能看到B樓的部分有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
3．小貓捉老鼠。一天小花貓出來散步，迎面遇到了一堵殘牆，有一隻聰明的小老鼠就躲在這堵殘牆的後面。
（1）請你在圖中畫出小老鼠可以活動的區域。（學生在作業紙上操作）
（2）如果你是小貓，你希望自己的位置怎樣變化？如果你是小老鼠，你希望小貓的位置怎樣變化？
（3）比一比：小貓的位置改變後，它的觀察區域分別有什麼變化？說一說你的發現。
四、歸納整理，全課總結。
這節課你們學到了哪些知識？說一說你的收穫。
篇五：區域觀察給我帶來的反思
孩子們最喜歡的區域活動又要開始了，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區域，很快，孩子們在自己所在的區域範圍之內開始了遊戲，於是，在各個區域都分佈著很多的孩子，他們歡樂地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中，這時，我有些奇怪的發現，唯獨在美工區空無一人，這是怎麼回事呢？我說：“你們怎麼的不去美工區玩啊？”可是，孩子們充耳不聞，就像沒聽到一般，對我毫不理會，我想，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的遊戲，而沒有聽到我的喊聲吧？於是，我再次問：“你們誰來美工區玩報紙啊？”（因為在美工區專門擺放了一些報紙，供孩子們玩耍之用），正在這時，萌舉起了自己的手，主動要求，對我說：“老師，我要去美工區玩。”也許是他的帶頭效應吧，接著又有幾個孩子開始逐漸響應起來，都表示想要到美工區區玩耍，就這樣，很快，美工區就聚集了不少的孩子們。
就這樣，美工區的孩子們終於興致勃勃地開始做起了遊戲，我悄悄地在旁邊細心的觀察著，雖然王紅和那幾個孩子也在玩著“報紙加工廠”的遊戲，可看起來興致並不高，而且只是玩了一小會兒就草草收場了，幾個人商量了一下，就想離開美工區，這時，我大踏步走了過去，開始耐心的為他們講起了“報紙加工廠”這個遊戲的詳細過程和具體的玩法，並且為她們又重新進行了角色分配，就這樣，在我的精心佈置之下，“報紙加工廠”的遊戲總算是重打鑼鼓另開張，又進行了起來，可是，我剛走到一邊，不大的功夫，美工區又成了一團糟，我趕緊跑過去一看，原來，報紙早被她們棄之一旁，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的遊戲，一見我來了，馬上就又很不情願的玩起了報紙，嘴裡還不停的嘟噥著，這個戲太沒意思了，一副索然無味的無可奈何之色。
在幼兒園裡，孩子們對區域活動十分的喜歡，因為它自由自在，孩子們可以自由支配，相互協作，而今天“美工區”出現了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的，這究竟是為什麼呢？本質上來說，孩子們是迫於我的壓力才去美工區的，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區遊戲的，這就說明某個環節出現了問題，在這次活動結束後，我沉下心來，認真的對整個活動細節進行了分析和思考，總結出了孩子們對美工區絲毫不感興趣的原因：
1． 投放材料過於單一
2． 忽視孩子的心理需求
3．教師沒有留足空間
為此，我做了以下調整。 1、增加材料種類 2、 投其所好擺放材料 3、 充分發揮孩子的主觀能動性 4、 要學會換位思考