初中語文上《世說新語》兩則教學設計參考
8 《世說新語》兩則
教學目標
1．閱讀 淺易的文言文，積累常見的文言詞彙。
2．藉助註釋和工具書理解的基本內容。
3．瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。
教學重難點
1．誦讀課文，積累文言詞語。
2．注意古今詞義的區別。
學情分析
《世說新語》兩則是同學進入初中後學到的第二篇文言文。嚴格來說是第一篇，因為前一篇是古代詩歌。因此，教學本文就要注意以下幾點：①不能讓學生產生畏難情緒；②讓文言文與現代文聯絡起來，實現新舊知識的融合與貫通；③根據教學要點概括文意和對 文中的人物進行評價。我把教學重點放在第 三點上面，以實現教學重點難點的突破。
課時分配
2課時
?教學設計 (設計者： )
教學過程設計
一、新課匯入
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：“萬千的使者╱要起來歌頌小孩子╱小孩子那幼小的身軀裡╱含著偉大的靈魂╱有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。
二、朗讀課文
1．聽錄音朗讀兩篇短文，注意在原文中劃出朗讀節奏。
2．自由朗讀課文，結合課下注釋，疏通文義。
教師稍作點撥，注意以下特殊句式：
①賓語前置句：白雪紛紛何所似？(疑問代詞“何”作“似”的賓語，原 順序應為“白雪紛紛所似何？”)
②狀語後置句：撒鹽空中差可擬。[即“(於)空中撒鹽差可擬”，將狀語置於 謂語之後，處於補語的位置。]
三、悟讀課文
自由朗讀課文，同學討論，完成以下練習。
1．《詠雪》問題組：
①聯絡上下 文，“兒女 ”的含義與今天有什麼不同？
兒女：子侄輩。現在專指兒子和女兒。
②《詠雪》中“寒雪” “內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？
結合原句體會，明確：營造出溫馨、愉快且文化氣息濃厚的家 庭氣氛。
③太傅對於謝朗、謝道韞的兩個比喻未作出評價，只是一笑而過，你認為太傅的態度如何？
可以有三種看法：對兩個答案都表示滿意；“笑”前喻，“樂 ”後喻；為“柳絮”一喻而“笑樂”。
④結尾交代了謝道韞的身份，有什麼用意？
表示一種讚揚和敬佩，暗示作者欣賞謝道韞的才氣。
2．《陳太丘與友期》問題組：
①文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什麼不同？
“君”是對別人的尊稱；“家君”是謙詞，對人稱自己的父親；“尊君”是對別人父親的一種尊稱。
②“期日中，過中不至”說明陳太丘的'朋友是個怎樣的人？元方義正詞嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
友人與太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之後，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，他不但不反省自己的過失，反而責怒太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正詞嚴的批評後，他“慚”且“下 車引之”，又表現得較為誠懇，有知錯就改的精神。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知 反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。
③你怎樣評價元方和友人？
明確：元方：明事理，懂禮儀，伸張正義，落落大方。
友人：不守信用，不懂禮貌，但知錯就改。
四、疑讀課文
1．用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什麼？
學生可以有不同見解，意對即可。示例：
“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近。“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有意蘊。
2．元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
這是一個開放性的問題，可以認為元方並非失禮。理由是：元方年僅 七歲，我們不應對其求全責備；一個失信於人 ，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。
五、誦讀課文
反覆朗讀兩篇課文，當堂背誦。
結束語
《詠雪》一文寫的是東晉謝家子弟詠雪的故事，勾畫了古人家庭教育、文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，透出了一種生活的雅趣和文化的傳承。《陳太丘與友期》講述了7歲兒童陳元方的故事，表現出了他的聰敏過人，明白事理和落落大方，說明了“禮”與“信”的重要性，也告訴人們做人要方正，即正直不阿，為人正派。我們中學生在學習古文化的同時也要自覺繼承中華民族的優秀文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。用詩書陶冶自己，用詩書提高自己。
【板書設計】
詠雪老人：和善 親切侄子：直率 敏捷侄女：沉穩 聰明愉悅、溫馨文化氣息深厚陳太丘與友期 友人 元方 啟示（期日中） （七歲，門外戲）過中不至 則是無信對子罵父 則是無禮下車引之 入門不顧（無信無禮但知錯能改） （聰明伶俐明事理率真）誠實守信重禮守儀