幼兒園棋類遊戲總結範文
棋類遊戲是遊戲的一大分支，它在給幼兒帶來快樂、豐富幼兒遊戲生活的同時能促進幼兒身體、認知、社會性、良好個性及意志品質等的發展。在棋類活動中的民間少兒棋類遊戲更是在少年兒童中廣泛流傳。它以大地作為棋盤，以小石子、小樹枝、土塊作為棋子，圖形簡易、規則簡單、不需要特殊的條件，只要閒來有空，兩三個人劃地為"方"、拾枝為"棋"，便能使幼兒玩得不亦樂乎。
一、棋類遊戲的特點
其一、取材簡便。在戶外，"棋盤"是大地，"棋子"是石子、土塊、樹枝或樹葉，這些材料到處都是，根本不花費時間和金錢去尋找和買取。在家裡，也可用廢紙畫棋盤，用碎石子、玉米子、豌豆或蠶豆等材料作棋子；在幼兒園裡，可以用雪花片或積木塊等玩具當棋子，而這些材料都不用專門購買，只是讓原來的材料多了一項功能而已，既經濟又方便。
其二、隨機性強。兩三個人圍蹲在一起即可進行少兒棋類遊戲，棋類遊戲不受時間、空間、人數和年齡等條件的限制，它沒有特定的時間，不要求場地的大小，兩個人即可進行，無論小孩和大人都可以參加，無論何時何地，只要想玩就可以在教室、操場、活動區域、走廊和家裡利用空餘時間自由地開展。
其三、容易學習和傳播。民間少兒棋類和自制棋類遊戲是人們自己創編的，它的棋盤小、棋子少，規則也簡單易懂，簡單易會，加上幼兒們感興趣，也容易成為孩子喜歡的遊戲。
其四、趣味性和娛樂性。棋類遊戲是一種智力遊戲，也正因為它是遊戲，才使得讓幼兒們深深迷戀，小棋局因不同人的思維有各種各樣的變化，再加上多種棋的不同玩法，更增添了它的趣味性，它雖然存在著競爭與輸贏，但它是遊戲，是一種娛樂活動。
二、棋類遊戲對幼兒發展的意義
棋類遊戲由於它自身具有的優勢得以在民間廣泛流傳，並且深深地吸引著人們，不難發現：一個小棋盤、幾顆小棋子看似很簡單的它想要勝出並不是那麼的簡單，它需要專注的觀察、快速的思考等智力因素和良好的心理素質的配合。
（一）棋類遊戲對幼兒智力發展的意義
1、促進幼兒注意力和觀察力的發展。
幼兒天生好動，注意力容易分散，特別是我們選取的民間少兒棋類和自制棋類遊戲的同時我們還把迷宮滲透其中，相對簡單，幼兒易學、易會，這就增強了幼兒的興趣，有了興趣就會專注地去做，去下棋；其次，棋局千變萬化，稍分心就會輸，這使得幼兒不得不聚精會神地注意棋局變化；再次，幼兒的好勝心很強，不分勝負不肯罷休，慢慢地，幼兒注意的時間越來越長，注意也越來越集中。在棋類活動的探索中大大鍛鍊了注意力和觀察力。
2、促進幼兒思維能力的發展。
幼兒的思維往往是淺性的、單一的、以自我為中心的"我向思維"，表現為"我覺得怎樣就是怎樣"，很少從對方的立場、角度去思考。而下棋能彌補這一不足，民棋類遊戲對幼兒思維能力的提高是很有幫助的，具有明顯作用的。
（二）少兒棋類遊戲對幼兒非智力因素髮展的意義
想要贏棋，光靠智力是不夠的，還需要具備一些非智力因素，比如：自制力、獨立性、堅持性、抗挫能力等，少兒棋類遊戲雖然簡單，但它具有棋的性質和特點，它對幼兒的一些非智力因素的發展是很有幫助的。
三、具體的做法：
1．強化園本研訓——以園本培訓活動努力建設一支高素質的教育師資隊伍。
（1）拜師學藝——利用園內熟悉棋類的教師或門衛師傅指導老師們下棋,同時充分利用網上資源對教師進行培訓。
（2）家長助教活動彌補了教師在專業領域的不足。透過調查等充分挖掘家長的資源，我們一是利用家長開放日，二是利用家長助教活動，三是入離園在區域活動時間邀請家長幫助指導幼兒下棋，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。
（3）專家引領——打算聘請縣內知名的棋類老師來園組織教師培訓學習等，為教師釋疑解惑，提供幫助，提高教師的園本棋類課程開發能力。
（４）同伴互助——堅持每學期兩次的“棋文化教育園本研究”活動：園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等，目前已經組織了棋類指導交流活動與棋藝比賽兩項活動，希望透過組織多種形式的園本課程開發研討活動，讓教師積極參與棋類活動的開發實踐，提升教師的實踐研究能力。
2．堅持求實創新——利用多種途徑，努力拓展棋文化的資源。
（1）利用本園教師、家長資源蒐集民間棋。
現在我們已經蒐集整理了１２種民間棋，列印成冊發放給大班的老師和家長，指導大班的老師和家長帶領幼兒進行民間棋類遊戲。
（2）利用老師、家長、幼兒資源開發自制棋。
一是讓孩子利用各種廢棄物製作簡單的'棋盤和棋子,例如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或者小型積木做棋子;二是讓孩子回家請教家長還有那些大人們小時候玩的棋類遊戲,就這樣孩子們又從家長那裡學到了雞狗鵝鴨棋、老虎棋等等棋類遊戲;三是在下棋的過程中告訴孩子可以不拘泥於遊戲規則,可以按照自己的想象力來進行遊戲,充分發揮孩子的想象力和創造力。同時棋譜中設定了有關圖形、顏色、排序等數學知識的內容,既增加了遊戲活動的知識性,又增加了教學活動的趣味性,拓展了棋類遊戲多元化。
（3）利用市場資源，購買適合孩子的商品棋。
如：“鬥獸棋”、“飛行棋”、“五子棋”、“中國象棋”、“圍棋”、“國際象棋”等。
3．推進家園互動——讓幼兒進入家庭，進入社群，感受鄉土民間傳統藝術文化。
家庭也是幼兒遊戲的場所，父母是幼兒的玩伴、朋友。茶餘飯後，紙畫棋盤，親子對弈，這樣的下棋不用花費任何金錢，但家人的參與會讓幼兒心裡很溫暖，感情自然而然加深。一是召開家長會，在會上與家長交流下棋的好處，同時教給家長一些與孩子下棋的方法：如父母很佔優勢的話可以偶爾故意輸給幼兒，增強幼兒的自信心，也可給予引導和提示，讓幼兒獲得更大進步。二是透過家長信的方式倡議家長每天抽出半小時與孩子進行棋類活動。
如何讓我們的孩子在社群中帶動棋類活動，這是我們現在正在思考的問題，開展“民間棋在我心中”的社會實踐活動，走進社群向老人虛心學習、求教，收集民間棋，品味民間傳統藝術那濃濃的鄉土氣息，到底怎麼做，如何收到效果，這也是一個難題，請在座的專家能給予指導。
４．依託活動展示——以豐富多彩的活動為載體，讓充滿地方特色的民間棋活動強化幼兒的素養。
（１）將棋類遊戲運用於一日生活中的過渡環節和自由遊戲環節中。在幼兒園一日活動中相對自由的環節，例如入園、戶外自由活動時、餐後吃完飯的孩子可以自由在走廊上下棋，晚點和離園活動時都會允許讓孩子自由組合下棋, 值得一提的是,下棋的時候,孩子們自己選擇棋譜,自己結伴遊戲,有時候還自定規則,無形中又培養了他們參與活動的自主性和主動性。
（２）將棋類遊戲運用在區角活動中。少兒棋類遊戲屬於智力活動，不受空間的限制，不佔位置，在益智區投放各種棋的棋盤、棋子的相關材料，愛好棋類的幼兒即可自由選擇到該區域下棋，這樣既可以滿足幼兒們的興趣，豐富幼兒們的生活，同時也豐富了區域活動。
（３）將棋類遊戲運用於戶外活動中。我們自制了部分可移動到戶外的迷宮或棋盤，每週三下午，打破全園界線，我們放手讓幼兒在戶外活動時在公共場地上找到其他班的小朋友下棋，這可擴大幼兒的交往面，也可發展幼兒的社會性。同時我們也打算在明年天氣轉暖時在戶外開闢棋盤專區，讓孩子們在戶外隨地而座就可以下棋。
（４）定期舉行棋類遊戲比賽。一是組織了全園自制棋比賽，二是舉行了棋類比拼活動。
５、創設交流平臺——搭建下棋感受交流平臺。
棋藝交流平臺設在三樓的開放活動區，家長與家長，家長與老師，家長與孩子，孩子與孩子，老師與孩子都會在適宜的時間下棋，提供棋藝交流、學習與較量的機會。
下步打算：
“鄉土資源的開發與應用”之棋類遊戲實驗紮實推進。
如何推進“棋遊戲”常態化實施，我們將在這方面下力氣、訂措施、落實課題實施，努力將《棋文化》 “進行到底”，重點工作如下：
（一）提高教師指導棋類遊戲的能力:一是繼續加強園本培訓，二是聘請知名專家來園指導，三是進一步落實課題方案，責任到人，四是加大獎勵力度。
（二）融合主題教育內容，拓展棋類活動多元化。
開展棋類遊戲課題研究活動中，如何把我們主題教育活動和日常教育活動融合到其中，既增加棋類遊戲活動的知識性，又增加教學活動的趣味性，來拓展棋類遊戲多元化將是一個重點研究的課題，在這方面也希望得到專家的指導。
（三）把握遊戲內容深度，增強棋類活動操作性
我們在設計棋類遊戲的時候，強調要根據幼兒的年齡特點和認知水平，小班年齡小，理解能力不強，選擇內容和設計棋面時要做到直觀、形象、有趣，選擇幼兒有一定感性經驗的、常見的內容，如水果、蔬菜或已經掌握的幾種簡單的圖形寶寶，如三角形、圓形、正方形，適當加了半圓形，這樣開展遊戲活動時幼兒才感興趣，才會跟著思路走棋。在大班棋類遊戲適當增加得到更多的資訊。教師們在設計遊戲內容時要注意內容選擇的深度，更有利於提高幼兒活動的興趣和積極性，讓他們享受遊戲成功的喜悅和快樂，同時也讓遊戲富有一定思索和挑戰。
（四） 利用家園合作資源，擴大棋類活動的空間。
雖然教師年輕有一定的創新，對棋類遊戲特別是民間棋類遊戲的資源優勢還是不足，那麼如何有效開發自用家長資源也是我們要考慮的問題，同時我們會根據蒐集的、自制的適合不同年齡段的棋類遊戲整理成冊，成為指導棋類活動的依據。
小棋盤，大智慧。棋類遊戲對幼兒的發展有積極的促進作用，我們應該對棋類遊戲進行更全面、更深入的研究，將棋類遊戲更多地運用到幼兒生活的各個方面，儘可能的為幼兒提供材料和條件，讓幼兒樂在其中又得以發展。