《美術的節奏》教學設計
一、課 題：美術的節奏
二、教 材：人教版義務教育課程規範實驗教科書四年級上冊第三課
三、教學時間：1課時
四、同學分析：
對於花邊(二方連續紋樣)，同學並不陌生，三年級已有所接觸，並初步掌握了繪製的方法，為了激發和堅持同學對已接觸過的知識的興趣和新鮮感，在優秀教案上，把重點偏重放在掌握花邊的排列規律並學以致用，聯絡生活，嘗試運用花邊裝飾生活用品，透過同學以小組合作的方法去安排房間，讓同學在玩中學，在學中玩，在合作學習中發展發現美、運用美、表示美。
教師在教學中，要依據同學的年齡特點，不只要創設良好的人文情境，對同學進行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學習氛圍，提高他們的協作能力，並在輕鬆愉快的學習過程中，為同學自主發展發明良好的空間。
五、教材分析：
本課屬於“設計·應用”學習領域。以花邊作為切人點，透過教學活動讓同學體驗、感受、瞭解花邊在生活中的應用，運用熟悉的媒材和表示手法，發明性地參與學習，體驗美術活動帶來的樂趣，引導同學感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養同學熱愛生活的情感和對民族文化藝術傳承的意識。本課體現了“美術·人文”融為一體的教育理念。
教材透過同學的親身感受，對花邊有了深入的瞭解，認識到花邊在形狀、排列上的藝術特點，促進同學形象思維能力的發展。欣賞不同排列方法的花邊在生活中的運用，感受其裝飾美化環境的功能。對生活中不同美感的花邊進行欣賞，調動學習的興趣，激發同學探究的熱情、發明的熱情。這樣的學習既貼近兒童的生活，又符合中年級同學的審美心理特點和表示能力。
六、教學目標：
1、知識性目標：感知花邊與生活的聯絡，認識、瞭解花邊的造型和裝飾的特點，學會運用花邊進行裝飾。
2、能力性目標：透過剪、貼、畫、印等方法，能利用花邊的多種排列方法進行裝飾，培養同學的造型能力和審美能力。透過小組合作、探究性學習促進同學的創新精神和實踐能力的發展。並透過本課，讓同學對生活中的美的理解更上一個臺階。
3、情感性目標：透過欣賞具有廣西民族特色的壯錦等各種物品，促進同學對民間藝術的瞭解與認識，增強民族自豪感。透過各種教學手段促進同學之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。
4、發展性目標：培養同學熱愛生活，熱愛自然的情感。瞭解民俗文化，珍視民間保守文化藝術的發展，滲透可持續發展的思想。
七、教學重點：
透過觀察、欣賞生活中不同的美術節奏，使同學能夠利用二方連續或有規律的紋樣，透過小組合作設計、安排帶有民族特色的房間和物品。
八、教學難點：
如何將單獨紋樣有規律的排列或重新組合，發明性的設計出更多的花邊排列方法，設計、裝飾和安排具有民族特色的房間。
九、教學準備：
1、教師準備：課件、彩色紙、剪刀、各種花邊、音樂、有花邊的少數民族物品等。
2、同學準備：彩色水筆、橡皮泥、顏料、臘光紙、剪刀、雙面膠、製作好的各種花邊等。
十、教學過程：
(一)、引導發現，舞蹈匯入。
1、教師帶領同學跟著《兔子舞》音樂有規律的跳舞，增強趣味性，並在音樂和舞蹈中感受音樂的節奏。
2、教師請1—2位同學根據兔子舞的節奏用圖案或圖形表示出來，感受美術中蘊含著音樂節奏的美。引出課題。
3、教師示範，出示課題：美術的節奏。
(本環節設計意圖)《美術課程規範》中提出：“以活潑多樣的課程內容出現形式和教學方式激發同學的學習興趣，並使這種興趣轉化成耐久的情感態度。應將美術課程內容和同學的生活經驗緊密聯絡在一起。節奏感強的兔子舞，既容易激發同學的學習興趣，又能讓同學透過有規律的音樂節奏去發現美術的節奏，認識到音樂美術的共性。更好的體現出課程整合的新理念。
(二)、學習交流，啟發聯想。
1、課本中“知識窗”的.學習。
2、搶答遊戲，讓同學找出畫面中出現的有規律、有節奏的景或物，並進行搶答。
3、展示具有廣西特色的少數民族服飾和物品，增加對廣西民族特色物品的瞭解，增強審美意識。
4、設問：這些圖案平時我們都見過，你們把它叫做什麼啊?
花邊最大的特點是什麼呢?
(本環節設計意圖)在本環節的學習中，同學透過課本學習瞭解了音樂和美術的共性，並透過欣賞課件中展示的生活中各種有規律、有節奏的東西，進一步感受二方連續與我們的生活是緊密聯絡在一起的，並能夠給我們的生活帶來美感。靈感來源於生活，在欣賞完教師提供的實物之後，同學就有了把美融人生活的想法，這些也為後面同學進行設計花邊的排列方法的環節起到一個很好的鋪墊作用。
(三)、直觀學習、開拓思路，合作探究。
1、教師透過例項(同學扮演兔子，以單獨紋樣的圖案再現)讓同學直觀的複習二方連續紋樣知識，並與音樂相結合，讓同學根據不同的音樂的旋律用肢體嘗試擺出更多的排列方法。
2、師示範把花邊進行重新組合，同學動手嘗試設計出更多不同的排列的方法：
(教師把花邊撕開後，根據不同於兔子舞的音樂，把單獨紋樣進行重新排列，變化出更多的花邊排列方法、啟發、拓展同學的設計思路，讓同學能夠設計出更多更好的排列方法，透過實踐，鞏固和加深了對所學知識的認識。
3、賞課件，從課件中學習更多的排列方法並引出作業。
(設計意圖)在欣賞完大量的花邊圖案後，同學對花邊的多種排列方式就更有興趣了，在這一環節中，採用了扮演的形式，配以老師的講解，使同學明白了二方連續排列的重要性，懂得了不同的排列形式所發生的視覺效果和裝飾功能、這對同學接下來的學習和作業中，假如選擇適當的花邊排列方式來美化環境和物品，起到了一定的協助作用，也是解決本節課的難點之一。
(四)、小組合作，快樂表示。
1、同學去房間自由觀賞，對房間構造有個整體的瞭解。並把自身感興趣的、想安排的東西記下來。綜合全組意見，把本組最想安排物品反饋給教師。
2、教師提出作業要求：分小組分工合作安排本組負責安排的物品，討論一下製作的資料和方法。(小組合作研究制定方案，落實設計、安排的人員，進行分工。)
3、同學分工合作，教師巡視指導，協助遇到困難的小組解決問題。
(設計意圖)分組活動是為他們營造一個輕鬆、自由、和諧的交流空間和平臺、讓他們在美術體驗活動中增強友誼和合作，去自主探索和發現事物的能力、培養同學互相交流、協作發展、合作學習的能力。
(五)、交流展示、教學評價。
1、同學自由相互展示評價，展示自我，介紹自身的作品，體驗合作學習帶來的樂趣。
2、教師帶領大家集體評議。
(設計意圖)體現“為促進同學的發展而進行評價”的教學理念，既重視同學的自我評價，又注重對同學學術活動表示的評價。培養同學正確的審美評判能力，同時有助於同學自身的互相學習，一起進步、和諧發展。