高專分子生物學實驗教學改革初探論文
1世界大學城的優勢
我校作為專科醫學院校各個專業總共近兩千名學生要上生物化學實驗課。現在通用的教學模式是在具體實驗前以理論大班方式將實驗原理、實驗目的、實驗技術等給學生講解，再讓學生分小班做。每個分子生物學實驗都包含多種技術、多個理論基礎。這些理論和基礎不一定都需要開設實驗課來掌握。專科醫學院校的經費和課時都非常有限，給學生做大量的實驗不現實。可透過大學城空間教學來達到學習的目的。
2大學城空間教學改革運用於“血
清蛋白質醋酸纖維薄膜電泳及定量”實驗理論課雖然學過本實驗所有儀器的基本原理，但具體操作中用到的試劑、儀器都需嚴格按照操作規範。通常需要一定的實際經驗才能掌握。依靠實驗課幾個學時是無法真正做好的。分子生物學實驗對儀器、試劑的要求比較高，對學生的操作要求更高。而高專學生由於現實各種條件的限制，實驗結果通常不是特別理想。比如微量加樣器是最常用的儀器，初學者難免要多次練習來熟練掌握使用方法，而且大量地使用會造成磨損，精度就會出現偏差而直接影響實驗結果。如果頻繁地更新微量加樣器，以現有經費預算是無法滿足的。不是所有專業以後都會用到，所以現階段我校的方法檢驗專業人手一支，其他專業是近10個人用一支微量加樣器。除了檢驗專業對操作有嚴格要求外，其他專業更多的要求是對知識的理解和運用。這種情況是高專醫學院校中普遍存在的，而世界大學城空間教學就是解決的好方法。我們走進學校附屬醫院並將所有與實驗有關的儀器和實際操作過程拍攝下來。在實驗前將實驗過程的錄影資料、注意事項、可能出現的`實驗結果和相關的研究背景公佈於世界大學城的教師空間。鼓勵學生訪問空間，並組織討論和學習。在正式做實驗之前，學生就對實驗的基本情況非常熟悉。以往實驗從學生走出實驗室後就基本結束了，但我們在實驗完成之後要求學生以小組為單位自己去查詢相關實驗，並建立學生自己的大學城空間，將相關體會寫在大學城空間中。也要求實驗課帶課教師線上批閱並作為最後成績的一部分。我們在2014年在護理12個班學生中開展的傳統實驗教學和世界大學城空間教學實驗改革的對比實踐。改革教學的班級學生相較於傳統實驗教學班級的學生普遍體現出更高的積極性、更強的求知慾和主觀能動性，並且改革班學生普遍反映在走進實驗室的時候對所要經行的操作、器材和試劑都不陌生，實驗完成的結果好，實驗週期縮短。對理論課的知識掌握得更加透徹和全面。改革班有更多學生答對期末理論考試中這個實驗覆蓋的知識點。從一系列結果來看，改革班級取得了更好的教學效果。
3結語
世界大學城空間現在正被廣泛地用於各學科的教學改革中，可借鑑的經驗不多。本次對分子生物學實驗的改革也處於初步探索階段，但已經取得了較好的效果。