計算教學中如何培養學生良好的學習習慣
計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在數學教學中，計算教學卻一直困擾著師生的教與學。這是因為其實計算是一種複雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素，養成良好的學習品質也是相互影響，相互促進的。我國著名教育家葉聖陶先生說過：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”因此，在教學過程中我們如何利用計算教學培養學生良好的學習習慣呢？
一、保證計算準確，養成良好的學習習慣。
小學數學大綱中明確指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活。”“準確”是計算的基本要求，沒有“準確”就喪失計算的意義。
計算教學容易被教師忽視，認為比較簡單而重演算法，輕算理；重練習，輕理解。學生則認為計算好學，一聽就會，而不動腦筋機械地練習，錯誤經常不斷。當出現計算上錯誤時，一般都歸罪於粗心。經常提醒學生：“計算時細心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學生的計算能力，保證計算的準確率呢？學生計算出錯，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握演算法等有關，但是沒有養成良好的學習習慣也是重要原因之一。因此，平常練習老師要嚴格要求，督促學生養成良好的計算習慣。良好的習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。
1．培養學生認真、細緻，書寫工整，格式規範的良好習慣。
學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算子號是常有的事，因此指導好學生認真書寫十分重要。做數學作業時，要求書寫格式規範化，如遇上兩步以上的運算題，一般要用“遞等式”書寫，做方程時要注意先寫“解”字，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。規範的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟,規範的書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率。
2．培養學生認真審題、分析的習慣。
計算題的計算資料和運算子號都是明擺著的，學生容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。如：,學生很容易誤認為先算兩個乘法，兩積相等，因此相除結果為1；而，學生容易急著要把和通分，而未能及時發現，0乘任何數就得0。因此，計算題教學也要象應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算子號；二畫就是在題目上標出先算哪一步，後算哪一步；三想就是想什麼地方可以口算，什麼地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查驗算。開始時，還可以要求學生多口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺性和正確性。教會學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算自然會更準確。
3．培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
學生在計算時要做到萬無一失，準確無誤是不可能的，教師要教育學生獨立完成作業，養成自覺檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。一旦有錯必須及時糾正。現在很多學生在做計算題時，很少有自覺驗算的習慣，只有在題目有要求驗算時才寫出驗算的過程，因此，培養學生自覺驗算的習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時鬆，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜思考問題的習慣。
二、堅持練習，培養恆心和毅力。
毅力是成才者必需具備的最重要品質之一，生活中，我們每個人都有自己做人的目標和方向，當我們的方向選對了的時候，毅力就顯得十分關鍵。能夠按照自己的目標持之以恆地努力，才會成功，如果三天打魚，兩天曬網，做事沒有長期性，那就註定要失敗。為了培養學生的毅力，我們可以為學生訂立一些具體的、細小的目標，要求學生每天堅持去做，並及時鼓勵他，取得成績時，及時給予獎勵。
為了讓學生熟練掌握計算技能，我們應有的放矢地，有針對性地堅持長期練習，每天三、四道題，新授課時“突出法則重點練”，鞏固課中“容易混淆的對比練”，日常練習“經常出錯反覆練”，還可以“多種型別反覆練”，練習方式多樣化。如學生在計算×（＋18）時，很容易錯誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計算×＋×時，又錯誤算為：（＋）××。這都是學生沒有真正理解定律的含義造成的，同時也沒能對知識進行遷移類推。這就需要經常反覆的進行練習，以達到舉一反三，觸類旁通的能力。在長時間的練習中讓學生明白做事只要有恆心、有毅力才會成功。
三、要求速度快，培養競爭進取意識
在計算準確的基礎上，我們就要訓練學生的計算速度，向學生提出計算要“準”而“快”的要求。培養學生的計算速度，我們可以在平時練習中要求學生逐漸縮短練習時間，或者進行限時練習，還可以多舉行一些小競賽活動。
每節課可根據教學內容課前安排2到3分鐘的.口算搶答訓練，如學完分數乘除法計算後，課前進行10到15道的口算練習，在鞏固計算法則的基礎上要求達到熟練。在教學百分數、小數、分數三數互化時，可以分組進行“看誰反應快”的遊戲。在學完分數四則混合運算後，利用一節課的時間進一次計算比賽，看誰是計算高手，並給予適當的獎勵。這些活動，營造了濃濃的競爭氛圍，學生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動，能激發學生的好勝心理，很好地培養學生的競爭意識。
四、做到方法巧，培養自主創新精神
“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。學生雖能熟練掌握計算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然演算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，可是演算法最佳化的思想方法也是學生的學習和生活中不可缺少的，也是發展學生數學思維，培養學生創新意識的重要方法。教師要設計一些題目，啟發學生選擇最佳演算法，怎樣簡便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發現其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發展學生的創造力。
如：在剛學化簡比時，當化簡0.25:1時，學生往往只會按例題講的方法，按部就班的先把小數化成整數，再化成最簡整數比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學生，在進行簡便計算時，看到0.25你就會想到誰？學生就會發現（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡練、更巧妙。當計算（＋）×13＋時，學生會不加思索的先算＋，再乘13，結果發現計算很繁難，而且錯誤率很高，如果我們讓學生先仔細觀察分析，學生就會不難發現，這題前一部分可以用乘法分配律進行簡便計算，後一部分又可以用加法結合律進行簡便計算。當學生在練習中發現其中的奧妙之處時，就是學生創新能力體現的時候。
提高計算能力不僅有助於學生進一步學習科學文化知識，發展學生的思維能力，要是教師能從小學生的心理特徵出發，讓學生弄清算理，掌握法則，並透過有效的練習，養成良好的計算習慣，則還能培養學生良好的學習習慣。
在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收穫一種行為；播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”良好的習慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終身。