小學語文《給予樹》王雷英優秀課堂教學實錄
一、心靈悟讀
根據中年段特點，立足文字，加強以“段”為中心的字、詞、句、篇之間的聯絡與推敲，抓住語言特點，使學生在反覆揣摩之中，培養語感。
分次呈現教材內容，設定閱讀懸念，把握文字運用的時機與適宜度，關注學生的閱讀需求與期待，訓練閱讀思維的跳躍力，增強閱讀思想的張力。
引領學生深入鑽研文字，憑藉語言文字，讓學生置身於文字的情境中，透過引導學生與文字的多次對話，實現語言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價值。
二、過程預設：
（一）、通讀——讀通。
1、通讀文字一。要求：讀正確，讀通順。把你認為好的詞語劃下來。
2、檢測初讀效果。（分讀課文、交流詞語等等）。
（二）、引領入文。
1、從寫媽媽心情變化的詞句入手，體會媽媽心情變化的`原因。
2、透過反覆讀文，體悟交流：“我”為……而擔心？“我”為……而生氣？從而引出疑問：“我”為……而緊緊地擁抱著金吉婭？
3、猜測文字中“？”的內容。
（三）、對話悟文。
1、呈現文字二，自讀感悟，交流讀文後的感受。
2、細讀第四自然段，關注表達的條理性，用“本來……後來……於是……”說說金吉婭選購聖誕禮物的過程。
3、師生情景表演，在角色轉換中品讀文字。
4、交流“我為……而緊緊地擁抱著金吉婭”的個別體會。
（四）、迴文提升。
1、品味：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。