《兩個鐵球同時著地》課堂實錄
課文解讀：
這篇課文講述了義大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢於挑戰權威，對人人信奉的亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反覆試驗求證後，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。
本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結構嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是透過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質，二是透過環境或側面描寫來烘托人物，在第二自然段和第五自然段，透過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多麼大的風險！
教學目標（兩課時總目標）
1.認識3個生字，會寫12個字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、違背、曾經、拖住、解釋、教授、宣佈、固執、不容更改、膽大妄為”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解兩個鐵球同時落地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
4.初步學習透過具體事例表現人物品質的寫法；感受透過側面描寫烘托人物的寫法。
教學時間：
兩課時
教學重點和難點：
感受伽利略質疑的勇氣，理解伽利略試驗的過程與結論，並受到啟發。初步學習一些描寫人物的基本方法。
教學過程
第一課時
一、課前準備
師：同學們，今天是我第二次來到黃山市，今年夏天，我來到黃山旅遊，拍下了幾張照片，我們一起來欣賞(PPT)好看嗎？
生：好看！
師：作為黃山的小主人，你來給我們說說黃山，好嗎?
生：黃山是天然氧吧
生：人間仙境
生：是神仙居住的地方！
師：說得真好，希望聽課老師在你的介紹後，能再次來黃山旅遊！
二、讀準課題，引發思考
板書課題，讀準課題。
師：今天我們上的就是《兩個鐵球同時著地》，讀課題，讀懂課題。
師：課題又叫題眼，當你第一次看到這個課題時，有什麼疑問或想法嗎？
生：兩個鐵球怎麼會同時著地呢？
生：是誰讓兩個鐵球同時著地呢？
三、初讀課文，點撥疏通
自讀課文，讀通讀順。
指名分段讀課文，師點撥指導。
師：誰讀第二自然段？ 《兩個鐵球同時著地》課堂實錄|公開課教學實錄
生：讀
師：這段中最後有個提示語，我們在朗讀時經常會有一個詞語作為提示語，提示我們，我們一起讀。
師：第三自然段特別長，誰能讀？
生：讀
師：她讀的怎麼樣？有沒有錯誤？
生：沒有
師：真了不起，掌聲送給她。
師：你再讀讀第四自然段。
生：讀
師：這段話中提到哪個詞？
生：試驗
師：我們齊讀，怎麼區別呢？
生：“試”是試試的意思，“實”是實踐。
師：我來考考大家，（課件）學校的實驗室，為什麼是實驗呢？
生：讓我們實踐，動手
師：（課件）為什麼是試驗呢？
生：因為他們沒有掌握好技術，
四、重點研讀，感悟體驗
1.回顧課題。
師：我們繼續學習第6自然段。
生：讀
師：你們有沒有注意到後半部分有兩個標點？你讀讀。
生：讀
師，最後我們一起齊讀。
重點研讀
師：是什麼改變了人們的想法？
生：是試驗結果。
師：對了，就是試驗結果，誰來讀？
生：讀
師：剛剛我注意到你有一個詞語特重
生：驚訝
師：當時人們怎麼想的？
生：怎麼可能？亞里士多德怎麼是錯的？
生：真的是同時落地？
生：我們錯怪伽利略了
師：最後一句為什麼不是“全是對的？”
生：對的多，錯的少
師：課件出示句子。生讀原句，師讀第二句，哪句好？為什麼？
生：不是所有的哲學家都是對的.
師：拿筆畫出人們不相信他的話.
生：交流。
師：當時人們怎麼評價他？
生：膽大妄為。
師：這是個新詞，怎麼理解？
生：狂妄、胡亂。胡作非為
師：人們還認為他是個怎麼樣的人？
生：固執。
師：這是個新詞，拿出手跟老師一起寫，怎麼理解？
生：頑固、執著。
師：堅持自己的正確觀點，是固執嗎？
生：是執著。
師：所以同樣的詞語表達的`意思不一樣，現在請你們在“有的”前面加表情，（課件）
生：“冷笑”“哈哈大笑”“揮起拳頭”
齊讀。《兩個鐵球同時著地》課堂實錄|公開課教學實錄
師：人們不相信伽利略，相信誰？
生：亞里士多德。
師：課文哪一段寫了？
生：第二段。
師：我們一起齊讀。
2.理解信奉
師：人們相信亞里士多德，用的是“信奉”猜猜“信奉”和“相信”的不同。
生：“信奉”是敬仰，對長輩，“相信”是對平輩。
師：在文中找一找人們對他的“信奉”，還可以從哪個詞看出來？
生：真理，永遠正確的事實，不能更改。
生：兩千
年前，這麼多年了，大家還“信奉”
亞里士多德簡介
師：瞭解這麼多，想不想了解亞里士多德？（課件）帶著感情在讀“那時候”
師：是啊！竟然還有人敢認懷疑他，現在你們把我當伽利略，來說說我。
生：你真連三歲小孩都不如。
生：天哪！你還敢懷疑他？
師：哎呀！聽了你的話，我的汗都快出來了。
生：你真是無可救藥了！敢懷疑亞里士多德！
師：我都無可救藥了？
3.感悟體驗
師：面對眾人的指責，伽利略還是挑戰了併成功了，你會對他這麼說？
生：對不起，伽利略。
生：我剛剛說你無可救藥了，看來是我無可救藥了。
師：沒關係，你只要相信事實就好！
五、回顧板書，總結提升
1.回顧板書，談談對伽利略的新認識。
師：要想改變人們的看法，真的是不容易，兩千多年來，有沒有人懷疑過亞里士多德呢？他們都成功了嗎？
生：交流
2.明確第二課時學習內容，激發期待。
師：伽利略究竟是如何思考、如何試驗的？我們下節課討論！