資訊科技《兩個鐵球同時著地》教學設計
【教學內容】
新課程標準實驗教材第八冊25課《兩個鐵球同時著地》。
【教學目標】
1、知識目標：
學習課文的生字新詞，理解課文中的重點詞語;透過引導學生朗讀課文，瞭解本課的故事內容。
2、情感目標：
從課文的語言文字中，感受到伽利略敢於向權威挑戰的精神，並培養學生這種敢於向權威挑戰的精神。
3、技能目標：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 培養學生利用網路資源自主合作學習的能力。
⑶ 培養學生讀寫結合能力，在網頁上發表自己觀點的能力。
⑷ 培養學生利用網路資源，搜尋資訊，處理資訊的能力。
【教學重點】
伽利略在比薩斜塔所做的實驗，不僅在科學史上具有劃時代的意義，而且，他那敢於向權威挑戰的精神，是人類前進的永恆動力。如何透過朗讀課文，感受伽利略不迷信權威，堅持實事求是，敢於向權威挑戰的精神是本課學習的重點。
【教學難點】
伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解，如何利用多媒體課件，使學生理解伽利略所提出的疑問是本課學習的難點。
【教學物件及其學習需要分析】
四年級學生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的`疑問，學生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學生理解伽利略所提出的疑問，學生一定非常感興趣，也更有助於學生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據學生這種學習需要設計的。
【教學媒體的選擇和應用設計】
利用網路教學，採用釋出網站方式來實現。設計製作了網站《兩個鐵球同時著地》，並設計了以下幾個欄目：“走進課文”──讓學生閱讀全文後，初步瞭解課文的主要內容;“點選名人”──讓學生在閱讀過程中，瞭解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就;“提出疑問”──透過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問;“練筆交流”──給學生設定一個情境，並根據情境進行練筆和交流;“談談感想”──學完課後後，為學生提供一個交流自己感想的平臺。
【教學過程】
教學活動
媒體應用 一、進入網站，匯入新課
1、談話激趣：
同學們，其實我們每個人都要有敢於懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權威。
2、板書課題：
今天我們來學習課文《兩個鐵球同時著地》。
3、正音，齊讀課題：
著：zháo 開啟《兩個鐵球同時著地》的站。 教學效果評價：
教師一上課後的談話，意在激發學生的學習興趣，激起學生向權威挑戰的勇氣，使學生早早地進入課文所需的學習狀態。 二、初讀課文，整體感知
1、請學生點選“走進課文”，並自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師巡視指導。 點選“走進課文” 教學效果評價：
學生所讀的課文不在課本上，而在站上，學生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當滑鼠停留在某一個難理解的詞語上時，隨即會出現這個詞的註釋，提高了學生 的閱讀效率。如：學生的滑鼠移到“比薩”時，就會出現“比薩”的註釋──“義大利的一個城市。” 三、師生交流，點選名人
1、師：課文中講到了哪兩個偉大的人物?
板書：亞里士多德 伽利略
2、他們是什麼樣的人呢?各用一句話介紹。
學習第1、第2自然段。讀好第2段中的對話語氣。
3、點選名人，進一步瞭解兩個偉人：
學生自己瀏覽兩位名人的資料。 開啟“點選名人”這一欄目，學生進一步瞭解有關亞里士多德和伽利略的資料。 教學效果評價：
讓學生在站上自己瀏覽有關“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學生很感興趣，培養了學生自主學習能力。 四、動畫演示，理解疑問
1、範讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。(先自讀，再指名讀)
2、伽利略是怎樣提出疑問的?
先指名學生讀第3段中伽利略的話，再讓學生背誦。
3、學生點選“提出疑問”的兩組動畫，嘗試說說兩種假設。
4、教師演示，請學生上來說就兩個假設。 滑鼠移動使“亞里士多德的話”變色。
滑鼠移動字型變色，把兩個假設分開。
開啟“提出疑問”這一欄目，利用動畫幫助學生理解兩個假設。 教學效果評價：
本教學環節是這一課教學的重點和難點，學生點選“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音(即伽利略的兩個假設)。學生在手腦並用的過程中，能輕鬆理解伽利略所提出的疑問，並充分感受到伽利略的聰明才智。 五、指導朗讀，開展比賽
1、指導朗讀第4段，注意讀好“反覆”、“總是”。
2、教師範讀5、6兩段，讀完後學生向教師挑戰。
教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。
3、開展比賽，學生朗讀。 滑鼠移動字型變色，強調兩個詞語。 教學效果評價：
透過字型顏色的變化，引導學生讀好第4段;在讀5、6自然段時，引導學生向老師挑戰，深化並實踐課文的主題，強化情感目標。 六、設定練筆，師生交流
點選“練筆交流”，出示試驗結果的畫面,並出示練筆。
“試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗後會想些什麼?說些什麼?聯絡課文，寫一段話。 學生寫完後，師生交流，生生交流。點選：“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，並進行師生交流，生生交流。 教學效果評價：
點選“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，在站上以“網上論壇”的形式進行交流。既有師生之間的交流，又有學生與學生之間的交流，往往會碰撞出智慧的火花。
七、總結課文，談談感想
學了這篇課文後，你想說些什麼? 點選“談談感想”，學生用鍵盤錄入文字，在網上交流。 教學效果評價：
學生以“網上論壇”的形式交流感想，並不受時間和空間的限制，將學生對課文的學習推向深處，使學生從網站學習課文，再將感悟帶回網站。
【教學流程圖】
1、進入網站，匯入新課。
2、初讀課文，整體感知：
讓學生閱讀全文後，初步瞭解課文的主要內容。
3、師生交流，點選名人：
讓學生在閱讀過程中，瞭解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。
4、動畫演示，理解疑問：
透過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問。
5、指導朗讀，開展比賽：
引導學生和老師進行朗讀比賽，理解課文，並培養學生敢於向權威挑戰的精神。
6、設定練筆，師生交流：
給學生設定一個情境，並根據情境進行練筆和交流，深化課文主題。
7、總結課文，談談感想：
學完課後後，為學生提供一個交流自己感想的平臺。