《觸控春天》五年級教學設計
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。
【教學準備】
製作多媒體課件。
【課時劃分】
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，瞭解主要內容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
第一課時
〖教學過程
一、匯入課題(6分鐘)
1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽後給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，於是問盲人：為什麼你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?盲人不假思索地回答：因為你有明亮的眼睛，而我什麼也看不到。視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對於眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚後再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫──17、觸控春天(板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸控春天?怎樣觸控春天的?為什麼要觸控春天?春天怎麼觸控?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀後說說誰在什麼時候什麼地點因為什麼觸控春天的。
⑴ 自讀
⑵ 反饋，板書：安靜──盲童
⑶ 評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地──有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什麼要觸控春天的問題會有更全面的認識?
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香嫋嫋
⑴ 先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文裡的拼音。
⑵ 指名讀，讀錯糾正，
⑶ 齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
⑴ 自讀。
⑵ 比賽：
哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這裡：
課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀：
小徑 流暢 磕磕絆絆 權利 弧線 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，弧比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。弧左窄右寬、右半部分瓜的豎提中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。弧這個字才端正美觀。瞬容易寫錯。這個字的倒數第二筆是豎折。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照螢幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，並在寫的美觀的字上加。
五、課堂小結(1分鐘)
同學們透過讀書，對安靜為什麼要觸控春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸控春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。
第二課時
〖教學過程
一、匯入主題(1分鐘)
上堂課同學們讀通了課文，瞭解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸控春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話。
二、讀書感悟(30分鐘)
1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童──安靜用手和心觸控春天的。(1分鐘)
⑴ 請看螢幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸控春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸控春天的畫面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
2、假想閱讀，體情悟道。(3分鐘)
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸控春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。
⑴ 指名讀第一語段：
上臺做穿梭的動作;回答：從穿梭極其準確地伸向你感受到什麼?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)
⑵ 指名讀第二語段：
回答：竟然什麼意思?從這個詞語上你體會到什麼?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪裡知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)
⑶ 指名讀第三語段：
回答：安靜的眼睛看不見，為什麼還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)
⑷ 她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的神奇的靈性到底是什麼呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)
3、把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸控春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什麼一直沒有驚動安靜?
屏顯有關語段：
我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個清香嫋嫋的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的'權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。)
4、小結感悟：(1分鐘)
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香嫋嫋的早晨，作者也觸控到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
這句話點明瞭作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。
5、讀寫遷移：(4分鐘)
同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾：
走路的啟示：
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，於是問盲人：為什麼你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?盲人不假思索地回答：因為你有明亮的眼睛，而我什麼也看不到。視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對於眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚後再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤。
視力正常的人聽了連連點頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
6、語言積累：(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導實踐(1分鐘)
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸控到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。課後請同學們自讀閱讀連結中的內容。按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的小報。下週交流評比。
〖板書設計
17、觸控春天
生活 伸向
春天 安靜(盲童) 合攏 蝴蝶 熱愛春天
生命 張開 創造自己多彩世界