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小攝影師-小學二年級教學設計

小攝影師-小學二年級教學設計

教學目標

1.懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護:學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優秀品德。

2.理解詞語,讀懂句子,從而理解課文內容。

3.學會本課生字、新詞,會用“突然”一詞說話。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.透過理解詞句,進而理解課文內容,體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。

2.學會本課生字、新詞,會用“突然”一詞說話。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學習本課生字、詞,練習用“突然”一詞說話。

二、教學重點、難點

學會本課生字、新詞,會用“突然”一詞說話。

三、教學過程

(一)複習自學生字、詞的方法步驟。

在學習本課生字、詞的過程中,教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習,藉以培養學生的自學能力。

1.引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。

學習本課生字,教師可繼續指導學生藉助音序查字法自學生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學過程中,教師可採用檢查複習的'方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟,然後口頭回答,藉以強化要求。

2.讓學生按要求自學生字、詞。

學生在自學過程中,要完成一系列練習,如:藉助拼音自讀課文,並用音序查字法,及根據詞義選擇適當的字義等等,因此佔用時間較長,約為15~20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。

(二)檢查自學。

1.指名按自然段讀課文,並糾正重點字的讀音。

另外:“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中應注意提示和糾正。

2.指名讓學生分析字形結構。

如:“攝、貼、吩咐、膠、秘、社”為左右結構;

“基、突、卷、雜”為上下結構;

“側”為左中右結構;

“者”為半包圍結構。

3.識記字形。

可採用區別形近同音字的方法識記字形。

比如:“貼”和“沾”、“吩”和“份”、“雜”和“朵”等。

可作補充練習,加以鞏固複習。如:

4.指導書寫。

“卷”下面的第七筆是“”,不是“”。

“突”上面的部首是“”。

“雜”的上半部是“九”不要寫成“幾”,下半部是“木”,不要少鉤,最後一筆是點,不要寫成捺。

(三)理解詞義。

聯絡生活實際理解“記者”、“雜誌社”、“膠捲”、“秘書”等詞語的意思。

聯絡上下文理解下列詞語:

擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯絡上下文指小男孩調整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什麼事情。

(四)用“突然”說一句話。

在訓練學生用“突然”一詞說話時,可採用以下步驟進行。

1.理解詞義。

“突然”是指事先沒料到的,一下子發生了。

2.找出例句。

讓學生從文中找出原句。

(1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

(2)高爾基側過臉,對著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

3.分析例句:

(1)高爾基正在讀書時,一個小紙團飛到了桌子上。

(2)高爾基等待拍照時,小男孩哭了起來。

經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下,作者用了“突然”一詞把前後兩種情況連線起來。

4.體會作用:

在教學過程中,教師可讓學生反覆讀句子,體會“事件”在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用“突然”一詞說話的素材。

5.練習說一句話:

(1)教師舉例範說:同學們正在專心地寫作業,突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,“啪”的一聲,嚇了大家一跳。

(2)學生口頭練習。

在學生口頭練習的過程中,教師可指名讓學生進行評議。

如:(1)選擇的語言環境是否確切;(2)句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。

(五)作業。

1.讀課文。

2.寫生字、詞

第二課時