如何創編幼兒園教學遊戲
【摘要】遊戲對幼兒的全面發展具有極其重要的價值,幼兒遊戲本身是現代學前教育實踐的重要手段,並與教育實踐中的教學活動密切相關。作為教師要充分重視遊戲在教育中的作用,始終“以幼兒為本,以幼兒發展為本”,在語言、音樂、體育等各科教學中根據幼兒年齡和興趣特點,根據幼兒的生活經驗,結合現代學前教育改革與發展的重要方向積極設計創編教學遊戲,來提高幼兒學習的積極性、主動性,促進幼兒全面發展。
【關鍵詞】遊戲與教學 遊戲創編 貼近生活 時代性 興趣
遊戲是幼兒的天性,是幼兒的權利,現代社會文明賦予並充分肯定了幼兒的遊戲權利,教育不僅是保障這一權利實現的渠道,而且幼兒遊戲本身也是現代學前教育實踐的重要手段,並與教育實踐中的教學活動密切相關。
1.遊戲是幼兒園教學的有效手段
遊戲作為幼兒的基本活動,發揮著促進幼兒身心發展的重要價值。把遊戲運用於教育實踐活動中,實現遊戲與教育及其教學的有機結合是現代學前教育改革與發展的重要方向。我國教育部制訂的《幼兒園教育指導綱要》中提出:“遊戲是幼兒生活中的基本活動,是進行體智德美全面發展教育的有利手段。”在《幼兒園工作規程》中把“以遊戲為基本活動”作為幼兒園教育工作的基本原則,強調遊戲是對幼兒實施全面發展的重要形式?[1]?捷克大教育家誇美紐斯也提出:“遊戲教學原則”,明確的將遊戲與教學結合起來。近年來,幼兒園課程設計以及教師的教育行為無不在遊戲上下功夫。幼兒園教育實施的遊戲一般主要分為創造性遊戲和有規則遊戲即教學遊戲兩大類,有規則遊戲最大的特點是把學習的任務和遊戲的形式結合起來,它很符合幼兒學習興趣性強、目的性、堅持性較差的特點,使幼兒以愉快的情緒,在輕鬆、有趣的氣氛中積極主動的學習。作為教師要充分重視有規則遊戲在教育中的作用,在語言、音樂、計算、體育等各科教學中充分運用有規則遊戲,來提高幼兒學習的積極性、主動性,促進幼兒全面發展。
2.教學遊戲的創編
遊戲作為學前教育的有效手段,根據幼兒特點和教育教學需要來設計教學遊戲活動已成為幼兒教師必備的一項重要技能。由於幼兒好奇心強、易對新事物感興趣的特點,那些玩過的老遊戲已不能滿足他們的需要,這就要求我們創編出更多的遊戲,來促進幼兒在智力、情感、社會性和身體等方面全面發展。下面就結合我十多年的實踐和工作經驗談一談如何創編教學遊戲。
?遊戲的創編應根據幼兒的年齡特點和各種教育任務來設計,必須遵循教育性、主體性、安全性、趣味性、時代性等原則。首先在遊戲目的的確定上,應體現一定的教育目標,還要考慮到所設計的遊戲能不能切實有利於幼兒對所傳授的知識技能的獲得、掌握,達到使幼兒更易理解、更容易學會的目的;在遊戲內容的選擇上,教師要保證遊戲內容健康、積極向上、遊戲難度適中、玩法新穎、趣味性強,讓他們覺得好玩兒、願意主動地玩兒。
2.1體育遊戲的創編
2.1.1從改編入手
體育遊戲既有遊戲的趣味性和娛樂性,又有體育運動的對抗性。因此,它除了愉悅幼兒的性情,還能培養幼兒的集體主義和英雄主義精神,培養幼兒的勇敢機智、團結友愛和遵守紀律的好品德。首先從改編入手,試著改變原來遊戲的一些動作、規則,玩出新花樣。如“貓捉老鼠”的遊戲,舊的玩法是:幼兒手拉手當“糧倉”,貓捕捉鑽到糧倉裡的老鼠,孩子們玩兒時扮演老鼠的幼兒害怕被捉總在外徘徊,其他幼兒就產生厭煩情緒,為了提高效率,我就改變規則限定老鼠每三秒鐘必須鑽一次糧倉,這巧妙的變化,給幼兒以新鮮感,遊戲的趣味性和對抗性更強烈,能更有效的發展幼兒各方面的能力,同時也開啟了自己創編的思路。
2.1.2加入故事情節
在創編幼兒體育遊戲時,作為老師首先要明確遊戲的目的,再根據遊戲目的,蒐集遊戲素材。有了目的和素材,將兩者有機地揉合在一起,變成活潑有趣,玩法新穎,又適合幼兒年齡、生理、心理特點的遊戲,如:在練習雙腳跳的基本動作時,可以加入“小兔採蘑菇”’的情節,設計新的玩法進行雙腳跳的遊戲,這樣一來幼兒參與遊戲的積極性將會大大提高。
2.1.3突出趣味性,保證安全性
缺乏趣味的遊戲,會使幼兒玩興索然。所以,創編體育遊戲,必須注意在實踐中不斷豐富、改進、完善遊戲的玩法、規則,使幼兒常玩常新,這樣才能吸引更多的幼兒,促進幼兒身心的健康發展。幼兒體育遊戲大多離不開跑、跳、鑽、爬、攀登等這些活動,具有一定的危險性,我在創編時,特別注意選擇適合幼兒接受能力的動作,合理地設計場地佈置,嚴格把握器械的可靠性,幼兒的活動範圍、人數、運動量都必須考慮到,切實做到安全第一。在2008奧運會前夕我們創編了《福娃接力取火炬》的遊戲,根據福娃的各種特點,把幼兒分成四組,分別模仿魚遊;熊貓翻滾、爬;羚羊跳、鑽;燕子平衡的飛等動作,藉助體育道具,山洞、平衡木、小河、墊子等,在相同時間內,看哪一組取的火炬最多那組為勝利者。由於幼兒對"福娃’’特別感興趣,雖然有的動作比較難,但是孩子們最終在快樂的情緒中安全闖過了一道道關卡……。
2.2音樂遊戲的創編
2.2.1選擇的音樂素材應形象鮮明、結構工整
創編音樂遊戲首先要選擇一首好音樂,結構簡單、樂句變化明顯的音樂,幼兒很容易就能分辨角色,並透過想象表現遊戲情節。如:《狐狸和兔子》ABA三段體的結構,每一段音樂形象特別鮮明、突出,節奏感很強,段與段之間產生鮮明對比,幼兒可以清楚地分辨角色,順利的變化遊戲情節。
2.2.2注重玩法和規則,突出高潮的設計與處理
音樂遊戲除了角色表演外,還應注重玩法和規則,突出高潮的設計與處理:例如,在音樂遊戲快樂的小魚"中,教師和幼兒分別扮演大鯊魚和小魚,透過魚遊、魚吃食、魚躲藏等音樂變化,小魚投入到遊戲情境中,最終以“躲藏”遊戲達到高潮。
2.2.3關注幼兒生活經驗,整合現代化教育理念,注入時代氣息
幼兒遊戲的內容往往是生活經驗的反映,要多選擇貼近幼兒生活的素材創編遊戲,如:《嘉禾舞曲》,由於這首音樂節奏感很強,很適合玩遊戲,可以引導幼兒一起創編“包餃子”的遊戲,教師可啟發幼兒“包餃子應先幹什麼、再幹什麼、最後幹什麼”,讓幼兒根據自己的經驗自由表現包餃子的動作:和麵——切團——擀皮——包餃子;還可引導幼兒創編動作方位變化:在腿上擀、肚皮上擀、別人背上擀等,然後將這些動作與音樂匹配起來。創編遊戲還要注入時代氣息,如:《快樂的囉嗦》,這首音樂的背景是建國十週年時四
川人為了慶祝翻身解放而跳的一個舞蹈的音樂,因這首音樂非常歡快活潑,我們班的孩子那時特別喜歡白雪公主和七個小矮人的故事,我就拿來編成了“白雪公主和七個小矮人”的音樂遊戲讓幼兒玩,孩子們興致很高,創編動作積極性強而且特別形象,玩的也很開心,如果我們還用原來的背景創編遊戲的話,孩子們會一頭霧水不知所措。
2.3語言識字遊戲的創編
2.3.1要有明確的目的,突出遊戲的特點
在創編識字遊戲時,一定要考慮到每個遊戲所要完成的規定目標。是強化複習單個字或詞,還是糾正發音。是練習常用的句型,還是培養幼兒單純的認讀、閱讀、朗讀甚至欣賞能力。是想透過某個遊戲完成一個目標,還是隨著遊戲的不斷深化達到多個目標。這都是我們要考慮的問題,也是我們創編識字遊戲中首先要注意的一個問題?[3]?在創編識字遊戲的過程中要更多地考慮幼兒的年齡特點、能力範圍和所受教育的程度。遊戲題材要選幼兒感興趣的事物,選他們所熟悉所能理解的事物。這樣,幼兒容易做到感情投入,容易激發起他們的情緒。要避免用過於呆板、難度較大,不能使幼兒理解的事物或形式作為創編遊戲的內容。
2.3.2巧妙的運用幼兒的三種記憶方式設計遊戲
一是動作記憶。幼兒透過模仿各種人物和動物動作來記憶。比如識字遊戲《看誰指得對》,教師讓幼兒在漢字“寶寶”的'指示下,做出快速的反映,用手準確的指出身體的各個部位。又如遊戲《跟我學》,教師出示各種動作的字卡,如“小鳥飛”、“跑”、“跳”、“走”、“坐下”、“站立”等,讓幼兒邊認讀邊做動作,達到動作記憶的效果。
二是情境記憶。這種記憶形式就需要教師在識字遊戲中設定一些情境,配上適當的角色和字卡,讓幼兒在情景活動中透過表演認讀漢字,這樣既鞏固強化了已認識的漢字,又透過表演發展了幼兒的口語表達能力和勇敢精神。如識字遊戲《小動物來賽跑》,就是在森林動物運動會上幫助幼兒複習強化漢字。又如《小小郵遞員》的識字遊戲,有角色有情節,在簡單的人與人之間的交往中培養記憶能力。還有《今天我來當老師》、《坐汽車》《買菜》等遊戲都是透過創設情境幫助幼兒記憶的。
三是音樂記憶。透過幼兒喜愛的歌曲,配上字卡,再把歌曲編入遊戲。幼兒邊認邊唱手舞足蹈,新的記憶又產生了。
記憶的型別還有很多,如透過聽、說、寫、背都可以幫助我們記憶,但幼兒學習認讀漢字的記憶形式從根本上要區別於其他年齡階段的幼兒。從生理、心理的角度考慮他們學習的特點。實踐證明識字遊戲形式是幼兒學習認讀漢字最有效的方法。在創編識字遊戲過程中,一個遊戲可以是一種記憶型別,也可以是多種記憶型別同時存在。要根據遊戲內容及過程的需要進行合理的安排。
2.3.3變通故事情節,開展識字遊戲
幼兒語言教材上有很多故事,我們可以透過故事情節設計識字遊戲。如:學習過《小熊請客》後,可製作相應角色的字卡,請多名幼兒分別戴上頭飾掛上字卡站在不同的位置,其他幼兒聽訊號找相應的角色,也可根據幼兒年齡特點不戴頭飾只帶字卡聽訊號找相應的字或對應角色,如:貓——魚、狗——骨頭、雞——蟲子。這樣輕鬆的識字遊戲幼兒會非常喜歡。
2.3.4巧用字卡設計遊戲
每一位教師教幼兒識字都有很多字卡,我們可以把枯燥的字卡變成有趣的動作來遊戲,下面我結合自己的工作經驗介紹幾種字卡遊戲。如:“敲卡”,把字卡粘在黑板上,讓幼兒拿著氣錘聽訊號敲相應的字;“頂卡”,教師雙手拿字卡,讓幼兒看一下以後,水平放在幼兒頭頂,讓幼兒向上跳一下,邊用頭頂字卡邊說出卡上的字,這個遊戲可達到動靜交替,人人參與的效果。還有分組玩的“圈卡”、“跳卡”以及集體遊戲“藏卡”等都非常有趣。也可以根據字卡的意思設計不同的遊戲,如:水果類字卡,可以加上吃的象聲詞“啊哦”再讀出詞語;動物類字卡,可以先模仿動物的叫聲或動作再讀出詞語;人物類字卡,可以設計成“吻卡”的遊戲等等。這些遊戲很符合幼兒的興趣特點,除了學習新字也可作為複習字或詞語時用。
以上是我工作實踐中收穫的點滴經驗,隨著教育體制的深入改革,素質教育已逐漸從理論走向現實,幼兒教學遊戲還需要更多的有志之士去研究探討,要使幼兒遊戲——幼兒心靈中最美麗的花朵——常開不敗,只要我們平時注意積累、善於發現、勇於創新,相信我們目前的工作一定會在這場大革命中爆發出閃亮的火花。