教師如何指導幼兒園大班手工活動論文
相較於早期的幼兒教學形式，現階段的幼兒教學形式更加豐富多樣。針對幼兒能力的發展，教師不僅要從文化角度出發講解知識，還要針對幼兒的動手能力開展相應的手工活動。手工活動作為一種藝術類教學形式，對幼兒審美能力和創新能力的提高有著一定的促進作用。無論是文化教學還是藝術教學，都離不開教師的指導，因此，對於幼兒園大班的手工教學活動，教師要充分認識教師指導在其中的重要性，進而對自己所實施的教學指導進行最佳化。
一、幼兒園大班手工活動中教師指導的重要性
從教學層面來看，手工活動是一種特殊形式的藝術教學活動，對提高幼兒的創造能力和審美能力有著重要的作用，並且對幼兒園教學的整體質量也有著一定的影響。手工製作所包含的內容要求幼兒能夠自己動手製作不同形式的作品，因此能有效幫助幼兒提高動手操作的能力。幼兒的發展水平往往會呈現出兩種不同的形式：
第一種是其在自行解決問題方面所表現出的水平；第二種是經由教師指導表現出的解決問題的能力。幼兒教師的首要任務就是從幼兒的全面發展出發，正確認識教師指導在幼兒教學中的重要性。教師指導在幼兒園大班手工活動中主要體現於兩個環節：其一，討論環節。這一環節中教師的指導工作主要針對手工的內容進行以圖片方式為主的示範，並可以針對圖片的細節提出相關問題，進而讓幼兒對圖片進行更加細緻的觀察。其二，操作環節。在這一環節中，幼兒是主體，幼兒教師的指導主要是針對幼兒具體的手工活動過程。
二、幼兒園大班手工活動中最佳化教師指導的策略
1.合理選擇手工活動的內容
雖然從幼兒的年齡層次考慮，開展手工活動應當選擇相對簡單的內容，但無論其內容的難易程度如何，從教學層面來看，內容的選擇都應當具有教育方面的重要意義，並對幼兒的審美能力、創新能力、動手能力等能起到促進、提高的作用。這就需要幼兒教師根據幼兒的特點與手工活動的目的選擇相應的教學內容。同時，在選擇手工內容時，也需要充分考慮現實中的客觀因素，以保證活動的順利開展，進而實現幼兒的多元化發展。
2.從幼兒的特點出發，針對手工活動構建合理目標
幼兒園大班手工活動的教學目標構建，一方面要適應幼兒所處年齡階段所具有的.總體水平，與其身心發展的特徵和規律相適應；另一方面，要從審美能力、創新能力、動手能力等方面出發，實現幼兒的全面發展。同時，活動也要適應幼兒的心理認識水平，對幼兒在發展過程中各方面的因素進行全面考慮，將實現幼兒身心的全面發展與大班手工活動有機結合，進而提高幼兒能力。
3.在手工活動中進行多樣化途徑的運用
結合幼兒發展的特點和幼兒園課程設定的特徵，幼兒園大班手工活動的開展可以利用以下途徑：
（1）幼兒園大班手工活動在日常生活中滲透這種方法的運用是對傳統課堂教學的有效轉變，在活動中更加重視幼兒的全面發展，並充分利用幼兒對生活的熟悉，充分利用生活中幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動，在提高幼兒活動興趣的同時培養其動手能力，在實現活動與生活有效結合的同時最佳化指導形式。
（2）幼兒園大班手工活動與其他教學的整合這種方式是對以往教學方式的拓展，實現活動、教學、生活三者之間的有效融合。如，在繪畫教學中可以融入手工活動，以促進幼兒繪畫能力、審美能力、動手能力等方面的共同發展。
4.針對幼兒園大班手工活動採用有效的評價方式
針對幼兒園大班手工活動的評價也應當與其他教學的評價相一致，從幼兒的發展特點出發，針對幼兒的不同方面進行科學評價，進而實現教師指導在手工活動中的最佳化。針對手工活動的特徵，幼兒教師應當根據幼兒的各方面能力採用適當的評價方式，並以促進幼兒的全面發展為目標，進行科學有效的評價，進而提高幼兒園教學的整體質量。
結語
無論是提高幼兒的知識水平還是動手能力，教師的指導都發揮著不容忽視的作用。因此，針對幼兒園大班手工活動，幼兒教師要以幼兒的全面發展為目標最佳化教學，提高幼兒園教學的整體質量。
參考文獻
[1]沈鶯.手工活動——放飛幼兒創造的翅膀.科學大眾，2009（2）.
[2]侯娟珍.幼兒園手工活動實施現狀及其改進策略——以運城地區為例.學前教育研究，2009（8）.
[3]張潔瓊.探究式學習方式讓幼兒手工活動更有效.中國校外教育（下旬刊），2015（10）.