基於職業發展能力的財務管理專業實踐教學體系的構建探析的優秀論文
在我國金融環境不斷完善的條件下，企業對財務人員的職業素質、職業技能也提出了更高的要求，為了實現培養符合企業需要的財務管理專業學生這一目標，高校不僅需要注重對學生理論知識的教學，還應該重視結合學生職業發展能力所開展的實踐教學，而且不能過於依賴讓學生到校外進行實習這種實踐教學方式，而應該建立一套系統的實踐教學體系，這對能夠滿足企業需要的財務管理專業學生的培養具有舉足輕重的意義.
1 財管專業學生應具備的職業能力
1.1 職業能力的內涵
職業能力是職業教育培養的重中之重. 所謂職業能力，主要是指從業者在開展職業活動的過程中所表現出的實踐能力.一般來說，從業者所需具備的職業能力又可以細分為三個主要方面，即專業能力、方法能力和社會能力.專業能力是從業者職業能力的核心所在.對於不同專業的學生來說，其專業能力的要求也各不相同.不過，雖然這些專業能力的要求各不相同，但它們的共同點是都要求學生能夠透過學習掌握一定的知識能力，並且能夠有目的、正確地利用這些知識能力來解決實際問題.具體來看，專業能力主要表現為從業者對工作方式方法的掌握以及對生產資料、相關工具的認識情況等.如果說專業能力注重的是從業者當前在職業活動中的表現，那麼方法能力則注重的是從業者在未來持續發展過程中的表現. 從業者的方法能力又可以細分為自主學習能力、自我更新能力、舉一反三能力、制定計劃的能力等.在職業能力的三個細分能力當中，社會能力可以說是最為基本的，它注重的主要是從業者與他人相處、構建良好社會關係的能力.在企業越發強調團隊協作的今天，社會能力已經成為從業者必不可少的職業能力之一.它又可以細分為交流能力、交往能力、協作能力等，同時也包括從業者的群體意識、社會責任心等.
1.2 財務管理職業崗位應該具備的職業能力
1.2.1 財務管理職業崗位應該具備的專業能力.財務管理這一職業崗位要求其從業人員具備基本的能夠履行企業財務管理職能的能力，其要求的專業能力具體可以細分為稅務處理能力、會計核算能力、財務分析能力、財務成本控制能力、風險管理能力等.就目前來看，財務管理從業人員的專業能力主要是透過在校期間對相關課程進行學習來獲取的，而其學習的課程可以分為理論教學課程和實踐教學課程兩大類.
1.2.2 財務管理職業崗位應該具備的方法能力.財務管理從業者需要具備的方法能力可以細分為：對自身職業發展進行規劃的能力、自主學習能力、決策能力、創新能力等.
1.2.3 財務管理職業崗位應該具備的社會能力.財務管理從業者需要具備的社會能力可以細分為：人際交往能力、團隊協作能力、社會責任感、職業道德和公共關係處理能力等.
2 當前財務管理專業實踐教學存在的問題
2.1 思想上重視不夠,實踐教學課時較少
雖然目前不少高校越來越重視對財務管理專業的學生創新能力和實踐能力的培養，但在實際的相關工作中，很多高校表現為對財務管理的實踐教學執行力度不夠，仍然存在重理論、輕實踐這一問題.此外，部分高校在針對財務管理專業制定教學計劃時，沒有針對學生的技能訓練這一環節給予足夠的時間，最終造成財務管理專業實踐教學的總課時遠遠不足，在全部教學課時中所佔的比例較少.有相關資料顯示，很多高校財務管理專業實踐教學的課時僅僅佔到了其教學總課時的10%左右.即便是那些偏向實際應用的院校，其財務管理專業實踐教學的課時很多也沒有超過其教學總課時的20%.
2.2 校外實踐教學基地不足
目前，雖然我國不少部分企業都設立了專門的財務部門，主要負責企業的投、融資業務，但這些公司所佔的比例是較小的.絕大部分企業，特別是民辦企業和中小企業，往往缺少專門的財務部門，僅僅是設立了會計機構.在這樣一種情況下，財務管理專業的學生很難在校外找到與自身專業對口的實習部門. 而即便是那些設立了財務部門的企業，很多也不願意為在校學生提供實習機會，這就導致許多高校財務管理專業的校外實踐教學基地遠遠不足.
2.3 實踐性教學環節組織不合理
由於不少高校並沒有建立一套完整的財務管理專業實踐教學體系，所以其開展的財務管理專業實踐教學比較缺乏理論指導，具體表現之一就是實踐性教學環節的組織不夠合理.其組織的不合理主要表現在以下三個方面：首先是學生實習的方式比較傳統單一.雖然不少學校都安排了學生到一些校外企業的'財務部門上去實習，但這樣的實習大多數都只是走個流程.此外，由於這樣的實習所安排的時間往往較短，學生一般無法對實習所在的崗位有個深入的瞭解.這樣的實習顯然無法達到實踐教學的預期目標.同時，還有一些學校所安排的實習內容是讓學生在學校對一些財務管理案例進行學習，採用的仍然是讓教師在課堂上進行講授的方式.雖然這樣的案例分析課程被學校稱為實踐課，但學生仍然處於一個被動的地位. 這樣的方式有兩個主要弊端：一是無法讓學生主動地去思考問題，不利於培養他們的自主學習能力;二是這樣的實踐課比較枯燥，無法激發學生的學習熱情.其次是缺乏有效的考核標準.部分學校雖然為學生安排了專業實習，但卻沒有建立一套與之對應的考核標準.就目前筆者瞭解到的情況來看，高校對財務管理專業學生實習情況的考核往往只是讓他們在實習結束之後寫寫實驗報告，最後老師給打個分數就算是完成了考核.這樣的考核方式，很難了解到學生是否真正掌握了相關的專業知識，並能將其熟練地用於實踐當中.最後是很多學校對財務管理專業學生的實習工作缺少有效管理.這點對於畢業生來說尤為明顯，這些畢業生由於面臨著一定的就業壓力，很多都開始利用實習時間來找工作，到各個單位進行面試，這就使得他們根本沒有精力來顧及學校安排的實習任務.等到學校規定的實習期結束，就編造一份實習記錄，託人幫自己找個單位蓋上章交給老師. 而老師也無法對這些學生進行有效監督，最終只會根據實習報告上的單位意見來進行學生實習成績的評定.學生實習工作管理的鬆懈，勢必會對實踐教學的質量產生較大的不良影響.
2.4 缺乏組織實踐教學的師資力量
要想透過學校的教學來培養學生的實踐能力，不但要求任課老師具備深厚的財務管理理論知識，同時還要求這些老師本身也具備豐富的實踐經驗.但就目前來看，我國高校中絕大部分財務管理專業的任課老師都是大學或研究生畢業後直接走上講臺，期間缺少到企業從事財務管理工作的經歷.這就造成這些老師雖然具備深厚的理論知識，但是自身的實踐經驗卻非常薄弱.這樣的老師已經習慣了透過教材來組織教學，無法對實踐教學進行有效組織.可以說，能夠組織實踐教學的師資力量的缺乏，已經成為當前阻礙高校構建財務管理專業實踐教學體系的一大障礙.
2.5 對財務管理資訊化的教學不夠重視
隨著網際網路的不斷髮展以及企業電子商務運作模式的逐步成熟，財務管理資訊化已經成為今後企業財務管理的必然趨勢.雖然當前很多企業已經開始強調財務管理資訊化重要性，同時對招聘的財務管理從業者也提出了相應的要求，但由於傳統觀念的影響，很多開設了財務管理專業的高校在進行實踐教學時卻沒有采取對應的措施.財務管理資訊化的教學在高校財務管理專業實踐教學過程中受到的重視遠遠不夠，不少高校並沒有組織對財務管理專業學生開展相關的培訓，也沒有對學生進行財務管理軟體的系統性教學.這就導致很多財務管理專業的學生即使已經走上了工作崗位，也不能熟練地運用財務管理軟體，更加不知道應該如何實現財務管理資訊化，這顯然是無法滿足企業需求的.
3 完善財務管理專業實踐教學的措施
3.1 提高認識，轉變觀念.財務管理專業本身就具有對實踐要求較高的特點，所以開設了財務管理專業的高校需要從思想上意識到實踐教學的重要性.為了讓學校培養的財務管理人才具備企業所要求的職業能力，高校有必要適當增加實踐性教學的課時在財務管理專業總課時中所佔的比例，從原來的10%-20%增長到25%-35%.同時，還應該注重對學生自學能力、判斷能力、創新能力的培養.
3.2 加強校外基地建設. 雖然現在很多企業出於對自身情況的考慮，不太願意接受學生實習，或者是即使同意學生來實習的企業，也不會讓實習的學生真正接手一些財務管理工作.對此，高校應該進一步加強與這些企業的合作，可以考慮採取校企聯合辦學的模式，為學生建立專門的實習基地.
3.3 合理組織實踐教學.首先，高校應該制定一套完整且合理的實踐教學大綱，並嚴格按照該大綱來開展財務管理專業實踐教學工作.在這個教學大綱中，需要明確實踐教學的最終目標、教學期間對學生的基本要求以及實踐教學的基本內容等.其次，高校應該注意到考核在實踐性教學中所發揮的重要作用，因此需要對學生的實踐學習成果進行嚴格的成績評定.為此，高校需要建立一套完善的對學生專業技能掌握情況進行評價的考核標準，並嚴格遵照該標準來執行學生實踐學習情況的考核.該考核標準的制定，主要需要考慮兩個方面的內容：一是學生應該知道的一些理論知識，二是學生應該掌握的一些職業技能.透過對以上兩方面內容進行評定，最終對學生進行綜合測評並打分.
3.4 加強實驗師隊伍建設，提高教師專業素質.充足的師資是高校實踐教學順利開展的根本保障，所以高校應該出臺相關的激勵政策來鼓勵教師積極開展實踐教學工作.在實踐教學開展的過程中，高校需要為教師提供充足的進修、研討、經驗交流的機會.同時，為了能夠充分調動實踐課老師的教學積極性，高校可以針對教師的教學質量制定一套業務考核標準，並將該標準作為教師後期晉升的一個重要參考，並將考核結果直接與教師的工資進行掛鉤.此外，為了保證實踐教學教師的專業素質，在高校與用人單位聯合辦學的基礎之上，高校可以從各個大型企業聘請一些既有工作經驗又有豐富理論知識的專家作為財務管理專業實踐教學的兼職指導老師，以此來保證實踐教學的質量.
3.5 加強關於財務管理資訊化的教學. 高校需要正確認識財務管理資訊化的教學在其實踐教學中所佔據的重要位置，將對學生進行財務管理資訊化方面的培訓作為實踐教學的核心工作之一.同時透過教師講解加上學生上機操作的方式，讓學生熟悉各類財務管理軟體的使用及維護.同時，高校應該多與用人單位進行溝通，瞭解用人單位目前對於財務管理資訊化究竟有哪些具體要求，然後根據企業的實際需求來對學生進行財務管理資訊化方面的教學. 這樣可以確保實踐教學既有較強的針對性，又能在短時間內取得明顯的成效.
4 總結
實踐性教學是財務管理人才培養的一個重要環節，對於財務管理人才的培養有著重大的影響，不斷完善實踐教學，提高實踐教學質量，是每一個教育工作者的職責，因此需要對財務管理專業實踐教學不斷深入研究和完善，以推動我國高校財務管理專業教學工作的健康發展.