初中物理教學案例：簡單的磁現象
（一）教學目的
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
3．知道磁化現象。
（二）教具
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。
（三）課前準備
以上實驗器材可佈置學生在家裡準備，上課前檢查準備情況，學生在家裡不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然後要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。
（四）教學過程
1.提問引入新課。
提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什麼物質？指南針有什麼作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）
進一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什麼能指南北呢？這節課我們來研究一些。板書：第一節
2.進行新課
(1)認識永磁體的磁現象
提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己透過實驗進行探索。
學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質？
（磁鐵能吸引鐵製物質，能微弱地吸引鎳幣）
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然後用手輕輕將磁體提起，並輕輕抖動。
提問：觀察到什麼現象？由此可得出什麼結論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的`大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）
教師歸納並板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。
演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什麼方向？
（都是一端指南，一端指北）
教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止後恆指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什麼？它是根據什麼原理製成的？
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理製成的。
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什麼現象呢？下面請同學們透過實驗來研究。
學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。
學生歸納實驗結果後，教師板書：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現象
提問：人造磁體是根據什麼道理製作的？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖11—5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：
鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什麼現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什麼？（說明鐵棒也獲得了磁性）
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼製的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑後，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉後，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什麼？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）
教師指出：鐵棒被磁化後，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化後，磁效能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是製造永磁體的好材料。
提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？向學生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。
3．小結
師生共同小結：這節課學到了什麼？
4．練習
有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
5．佈置作業
課本上的本章習題第1題。