電子技術一體化教學模式研究論文
【摘要】電子專業的基礎學科之一就是電子技術課程，在這門重要的鋪墊性學科單重，實踐和理論環節相結合的專業一體化教學模式是能夠充分發揮教學水平的教學方法。對於激發學生們的內在潛能和學習興趣具有十分有效的作用。當前我國的電子技術專業教學存在的最大問題就是學生學習的盲目性，這種盲目性的來源就是教學中實踐環節的缺失。在新時代的背景之下，社會的人才需求是理論與動手實踐能力俱佳的高素質人才。本文透過對電子技術專業的教學現狀分析，確定了實施一體化教學的必要性。
【關鍵詞】中職院校；檔案管理；問題及措施
隨著教育事業的不斷髮展和社會對於應用人才的需求擴大，教學過程中的要求就是理論與實踐有機結合，將企業的工作實際與教學內容相結合。一體化教學很好地解決了當前我國中專學校電子技術專業畢業生缺少實踐能力的難題。
1.實施電子技術專業一體化教學模式的必要性
電子技術專業教學模式就是將電子類的專業理論知識和實踐能力進行結合的一種新型的教學模式。在這種教學模式中，傳統的教學框架被打破，知識架構轉為能力架構。顛覆了傳統的教學方法，是以典型的工作任務為載體，培養學生的綜合職業能力，緊密圍繞國家的職業技能考核標準進行教學[1]。這種教學模式的優勢顯著。在一體化教學的廣泛採用中，中專人才培養得到了有力的支援。我國眾多的中等專科學校在推行一體化教學模式的過程彙總，積極建設職業教育實訓基地，新建大量的實訓室，並且採取適度規劃來提升專業化水平。在電子技術專業一體化的教學實踐中，裝置生產、環境真實、管理企業、教師技術等方面的轉化都得到有效開展[2]。電子技術專業一體化教學模式具有一定的示範推廣意義。一體化教學幫助學生會做、多做。感興趣做；能夠突出環境的真實性、可以共享和拓展。能夠提高人才的專業技能、崗位素質，營造良好的職業氛圍、培養學生的綜合素質。
2.當前中專電子技術專業的教學現狀
受到我國中專學校教學環境和教學方法的限制，學生的學習能力和動手能力各方面都與社會對於本專業的要求有一定的差距。要提高當下中專學生的理論和實踐能力，認識到當前中專學校的各方面存在的問題。
2.1學生們的自主學習能力較弱
中等職業院校的學生文化知識基礎相對比較薄弱，自主學習的能力較弱，對於文化知識的認識和理解不到位。普遍地，沒有養成良好的學習習慣，對於學習的態度也不夠端正。在學習方法的總結方面，缺少自主能動性。種種原因都造成學生對於知識的掌握和理解知識的難度較大，不能很好地提高學習的效率。
2.2學校對學生能力的評定不全面
受到傳統應試教育的影響，當下很多的中等職業專科學校普遍採用筆試成績來記錄學生的學習效果。電子技術專業的考核方法沒有統一，實際的考核模式不能適應教學工作改革，考核方式是教學的重要環節，它深度影響著教師的教學工作重點，能夠間接影響學生的接受能力。當下，很多的陳舊教學方式低於學生的動手能力沒有很多的重視，考試的內容也缺少動手實踐能力的考察，這樣就會造成教學課堂的趣味性不夠，學生的興趣不高[3]。電子技術專業課本身就比較抽象難懂，學生的積極性在這種教學模式之下被削弱。
2.3教師的教學方法更新不夠及時
中專學校的教師師資力量本身就相對薄弱，再加上上級部門的頻繁檢查和教學進度的影響，學生沒有足夠的經歷專心鑽研學術，也不能及時更新陳舊的教學模式。課堂的主要形式還是學生聽老師灌輸知識，不能夠放開課堂的主導權，讓學生充分發揮自己的動手能力[4]。中專學校的學生管理難度較大，這樣的課堂很難吸引到他們的注意力。
2.4推行一體化教學方面存在不足
目前，一體化教學在推行過程中取得了一定的效果，但是也存在許多問題。部分學校打著教學一體化改革的名號將教學課堂轉移到實驗室，但是名不副實，不能夠進行學生創新能力的培養。知識將老師的講解地點進行了轉變。學生面對複雜的電子實驗無從下手，體現在理論知識的不嫻熟。在講解方面，對於學生的實驗教學不到位，專業知識的模組化區分不夠明顯，導致真正的教學過程中思路受到限制。我們能夠將學生真正掌握的知識進行把握，但實際的收穫不大。
3.如何實施電子技術專業一體化教學模式
一體化的教學模式可以提高學生動手實踐能力，引領學生將工作和學習情境進行有機結合，幫助在理論知識的學習同時進行專業實習[5]。邊學邊做的`模式可以進一步提高學生們對知識的吸收和理解。要求學校、學生、教師、企業多方面的配合，幫助教師進行專業技能的加強，不斷深入探索新的教學方式，給予中專教師足夠寬鬆的空間，創新科學的教學方式。改革課堂模式，大膽創新課程評價體系，擴大教師技師化、課堂企業化。
3.1營造一體化的教學環境
一體化的教學模式和教學載體是實現電子技術專業一體化的重要條件，要重視教材的選擇，幫助構建一支具有理論和實踐能力的師資團隊，利用多媒體教學手段進行專業的教學工作。可以更為形象生動地將電子技術的專業課抽象知識傳授給學生們。培養學生的動手實踐能力、團隊協作能力等。只有將完整的一體化教學模式滲透到日常的教學工作中，才能提供學生的專業素養和社會適應能力，使學生的學習和成長獲得進步。
3.2轉變教學主體和教學載體
要透過對學生的教學活動主導權下放，最大限度地引導學生積極動手實踐，讓教學理論和選擇緩解彼此結合，教師採用理論和實踐分解將工作的實際情況真是反應在課堂上，利用電子技術的應用舉例，幫助知識和技能的一體化教學。在電子技術一體化的教學實踐中，及時進行教學成果的總結，編著適合的教學一體化教材。
3.3構建科學合理的教學和評價體系
電子技術的課程是理論和時間相結合的典型，在教學過程中，教師應該積極採用科學的評價手段，積極進行學業水平測試的改進，增加動手實踐能力的考核比重，不單純考察學生的筆試成績，而是綜合考慮操作技能和綜合實踐能力。在實施考核的過程中，透過佈置具體的電子技術專業任務，開展小組學習的評價活動，教師進行輔助點評，幫助學生建立企業評價體系的適應性[5]。對於學校的畢業生可以進行進入企業的無縫銜接，不算做到中專教學的一體化改革。
4.結語
綜上所述，中專電子技術專業一體化教學是將“以就業為導向，以能力為本位”的教學，要求學校、學生、教師、企業多方面的配合，幫助教師進行專業技能的加強，不斷深入探索新的教學方式，給予中專教師足夠寬鬆的空間，創新科學的教學方式。改革課堂模式，大膽創新課程評價體系，擴大教師技師化、課堂企業化，扶持年輕教師，增設一體化教學實驗室，學校與企業合作組織社會實踐活動，全力推動一體化教學，穩步提高中專電子技術專業的培養效果，提高畢業生的質量，最終達到提高就業率的目的。中專電子技術專業一體化教學有助於實現職業教育的實踐性、開放性、實用性。
參考文獻
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