美術課堂中的常用教學方法探析論文
摘要：優秀的美術課堂中所使用的教學方法通常是比較多樣化的，因為教學的形式需要隨著教學的內容以及學生的差異而變化。本文重點論述了一些常見的教學方法，並且為其分類。首先論述了以語言資訊傳遞為主的教學方法，接著論述了感知法，然後論述了實踐訓練法，最後對美術課堂是否選擇了最優教學方法做出了簡要的判斷依據。
關鍵詞：美術；課堂；教學方法
教學方法是教學目的實現的手段，在美術課堂中，教學方法的意義更加重要。因為它不僅直接關係到教學目的是否實現，更關係到學生創造效能力的培養。美術課堂中教師既不能對學生太過約束，也不能太過放縱，需要綜合應用各種教學方式。
一、語言資訊傳遞
以語言的形式讓學生了解課堂內容，掌握要點是美術課堂中比較常見的教學方法。講授法是教師必須掌握的教學方法，當遇到新的課程時，教師需要用調理清晰，具有邏輯性、系統性、思想性的語言講述學習的重難點。讓學生知道學習目標，掌握的途徑等。這種教學方法對學生系統性的掌握知識是十分有益處的。講授法通常並不是單一的依靠教師講述，教師也可以借用板書、書本等輔助教學。談話法是美術教學過程中比較常見的一種方法，美術課程尤其需要用談話法進行教學。藝術傳遞的過程中，每個人的理解都會因為個體差異而呈現出差別。在談話的過程中老師和學生進行了很好的互動，老師可以從學生的語言和實際行動中更加充分判斷出學生對知識的掌握程度。根據學生的掌握程度層層深入引導學生。在談話時教師需要提出具有啟發性的問題，結合學生自身的條件，不能太簡單，也不能太高深。教師要掌握好談話的節奏，給學生一定的時間思考，然後再補充答案。談話法要想在課堂中起到很好的效果，對教師語言、語氣的要求比較高。太過親近隨意會讓學生失去主動思考的動力，太過嚴肅又會讓學生敢想不敢說。教師在利用談話法時，一定要注意選擇恰當的時機。例如美術課經常會安排學生寫生，寫生前學生應當觀察物體，此時，教師可以對學生進行集中談話，在作畫前，讓學生的思路清晰，目的性意識明確。有時也可以在作畫的過程中進行談話，這種情況往往都表現為學生出現了一些出乎意料的問題，可能學生自己並沒有意識到畫面的一些狀況，需要教師透過談話的方式注意到這些問題。美術的課堂應該相對其它自然學科更加活潑，在課堂中組織學生進行討論是十分有必要的。全體學生都可以參與到討論中去，學生在你一言我一語的過程中發散思維，激發學生的學習興趣。討論法實施的過程中，教師要對學生進行積極的引導，否則學生在一起就會像沒頭蒼蠅一樣，不知從何開始。在討論結束時，也應該對學生的意見進行總結，對討論中出現的意見作出分析，把討論的問題引向一個更深的高度。
二、感知法
透過感知來認識美術與語言認識，是不同的，透過感知可以給學生另一種的收穫。學生學習老師作畫的方法和步驟的方法通常稱為演示法。演示法一般是為了更好的配合講解課程，透過教師演示，讓學生能夠從不同的角度理解課程。演示的過程中學生對理論性知識理解更加深入，同時又能對技法性的表達掌握更加牢固。演示法要求教師講的內容和演示的內容一致，演示是對講解的補充。演示時要做到簡明扼要，不能佔用太長時間，教師需要給學生留有聯絡的時間。為了節約時間，有些示範可以從以一個半成品開始。參觀法是豐富學生的.知識，擴大視野，使教學同實際生活相關聯的一種方法。美術課程參觀的主要是書畫作品、雕塑作品、古代文物、名勝古蹟、動植物花卉等。使用參觀法教師應當提前對所參觀的內容有所瞭解，明確教學目的。參觀的過程中注意組織紀律，不可讓學生肆意玩耍，注意學習的目的性。參觀的過程中儘可能啟發學生的思維，調動起學生學習的熱情。呈示法是教師藉助靜態的物象進行直觀教學的方法，以及將某些事物、現象、過程直觀化展示的教學方法。在美術課堂中，常見的一般有範畫、幻燈片、錄影、模型等。呈示法中教師選擇的物象通常都比較具有代表性，且清晰度較高，這樣保證所有學生都能夠觀賞到物象。
三、實踐訓練法
對於美術課程而言，學習理論知識和實踐訓練都是十分重要的內容，實踐是必須的。在教學過程中開展美術實踐，訓練學生的造型能力，觀察能力，邏輯思維能力等。實踐課程要求學生有明確的目標和教學評價依據，學生對所做練習比較感興趣。藝術課程的實踐作業應該能夠儘可能的喚起學生的共鳴。在作業要求中切不可貪多，而忽視質量。學生實踐練習過程中，教師可以巡視，幫助學生度過練習中遇到的困難，並且比較公平的對待每位學生，耐心、細緻、不包辦。面對多數學生都遇到的問題時，教師可以統一總結，集中講解。學會欣賞是美術課程必要的內容，發現美，欣賞美有時比創造美更加令人愉悅。美術課程除了教育學生如何創作作品，更要教育學生如何欣賞美的事物，瞭解美的標準。欣賞課程是美術教學中應用比較廣發的教學手段。在教學過程中設定一定的情境，利用相關的教材和藝術形式，透過講解、感知，使得學生能夠體驗到藝術品的美。同時融入一些審美法則的講解，分析優秀作品對審美法則的應用。在這個過程中學生的性情得以陶冶，興趣更加濃厚，學習勁頭也更加充足。在欣賞課中，教師可以向學生介紹中外歷史上的大師作品，體會人類文化的璀璨。有時也可以讓學生準備技法欣賞，幫助學生理解優秀作品中的效果是如何出現的。問題法又稱發現法，是教師提供具體條件，讓學生透過主動發現和探討從而發現問題，解決問題的一種方法。發現法出現的時間很早，啟蒙時期的教育家盧梭，19實際第斯多惠，20實際的杜威等都提倡過問題法。現代美國心理學家布魯納更是對這一方法積極倡導。他認為，發現並不只是存在於人類未知的領域，也包括親身體驗和獲得知識。學生所學的內容雖然早有人瞭解，但是這樣的過程也是發現，它與科學家的發現並沒有不同。在教學的過程中，教師其實可以模擬科學家發現或者已經走過的路，創造一定的研究環境，在學生的腦海中引起所學內容的任務和問題。美術課堂是學習藝術之路，藝術除了應該發現人們已有的、既定的、傳承下來的美以外，更應該發現每個人自身的特質、喜好。讓自身的特點轉變為美。在使用這種方法教學時教師必須讓學生置於一定的情景之中，提出學生感興趣的問題，使學生有興趣思考。在提出問題時，注意循序漸進，問題難度不能跨越太大，逐漸讓學生了解到問題的中心，解決的目標。教師在這個過程中要幫助學生蒐集相關資料，學生再自己尋找一些資料，綜合之後尋找答案。教師對學生解決的方案做出判斷，並且最終給予一定的補充和解答。
四、總結
美術課程本身就是比較豐富多彩、富有趣味的，因此，美術教學方法也應該是極其豐富多樣的。隨著人們對教育尤其是藝術教育的不斷重視，教育的理論與實踐研究都在不斷深入，許多新穎有效的教學方法湧入人們的視野，這些方法對不同的學生所起到的作用不同，其效果自然不同。因此，選擇最為恰當的方法變得尤為重要。教師需要按照一定的科學依據以及經驗，選擇適當的方法，再加以改進，這樣才能使教學達到最優效果。如何鑑別是否使用了最最佳化的教學方法，是有一些參考標準的。首先，在教學過程中學生是否產生認同感。學生對老師所採取的教學方法能否認同，這對最終的教學成果有很大的影響。如果學生在情感上接受這種教學方法，則會產生事半功倍的效果。其次，是學生的參與程度，在教學過程中，學生和老師是相互配合的關係，學生的參與和默契的配合對教學也起到積極的作用，它體現了課堂的民主性。接著是效率，對於不同難度的學習目標，應該在消耗時間上也有長短差別。有些教學方法對學生積極性、參與度都有很高的效用，但是耗時太長，不利於整體教學的規劃，這樣的教學方法也不能稱之為最優的教學方法。最後是美值，好的教學方法本身就具有美，能夠給學生帶來美的享受，從而使學生本身感受到美，起到寓教於樂的作用。學生在不知不覺中不僅接受了知識，更感受到了美。
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