醫學檢驗專業英語課堂任務設計分析論文
一、文獻回顧
李登清（2002）強調了醫學檢驗專業學生完成畢業論文寫作的必要性，從該專業畢業論文寫作的實施方法入手，闡述了對九屆畢業生論文的體會和對未來研究的建議，影響任務難度的準確性和複雜度之間沒有直接關係。王蓉、李雪、洪偉等（2009）從改革教學目標和教學內容入手，以學生為中心，豐富的教學內容，運用相關的教學策略，提高了學生學習醫學檢驗專業英語的興趣，達到了教學目標，提升了教學質量。熊陳嶺、鄭芳、塗建成（2012）針對好多教師具有豐富的專業知識但英語語言水平欠缺，國內沒有權威的醫學檢驗專業英語教學大綱，主要採用傳統翻譯法進行教學的現狀和問題，從教學團隊、教材的更新、以學生為中心的課堂、嚴格的考核評價方面探析了醫學檢驗專業英語互動教學模式。李科、張傑、宮玉典（2014）針對目前醫學檢驗專業英語的教學現狀和問題，以建構主義理論為基礎，從課程定位和目標、師資團隊建設、教學理念的轉變、教師角色的轉變、教學方法的改革入手探討了建構主義教學模式在醫學檢驗專業英語教學中的可行性。古莉（2015）針對醫學生的職業特點，從語言人文屬性出發，結合人文迴歸啟發，將中國傳統文化與醫學院校大學英語教學相結合，探討了醫學院校的大學英語教學法。
二、課堂任務設計
雖然不同專家對任務型教學法的實施模式持不同觀點，但總體歸納為三階段，即任務前、任務環和語言聚焦。本研究將採用任務型教學法的三階段模式，進行醫學檢驗專業英語課堂任務設計。以ChapterILesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory為例。
1.任務前
上課開始，老師檢查課前任務。課前任務是要求學生搜查關於ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory（單詞、短語、圖片、影片等）的相關知識。檢查完課前任務後，老師透過PPT簡要介紹了話題ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory。老師鼓勵學生集思廣益並回憶之前所經歷過的和電影中看到過的關於醫學檢驗的場景。這一階段可以鼓勵學生透過回憶先前知識和經驗完成任務，老師將每組學生講出的與話題相關的詞和短語寫在黑板上，比如laboratory,microbiology,blood,patient,diagnose,morphology,detect,sodium,infection,body,bacteria,andsoforth，師生共同將這些詞分類。
2.任務環
（1）任務老師告訴學生這節課的任務是閱讀討論Lesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory並回答以下問題：Whatistestedforthepatients’bloodinhomentologysection？Whathazardsarethelaboratorypersonnelfacing？學生按小組完成學習任務，給學生提供一個讓他們使用已掌握的英語表達自己的思想。快速閱讀完後，學生完成回答問題的任務。學生在小組內用英語討論。老師在教師走動、鼓勵學生之間儘量用英語交流，忍受他們的錯誤。
（2）計劃計劃是為小組報告做準備。學生在小組內討論如何報告那幾個問題的答案並考慮由誰代表小組報告。因此，學生更注重語言的準確性。學生精心組織問題的答案，老師在教師走動，並且必要時給一些建議。
（3）報告要求學生在全班報告他們的任務結果。學生更注重語言的形式和準確性。一名學生代表小組在全班報告任務結果。小組內其他成員可以補充。班裡其他學生認真聽，記憶一些重要的知識點，就任務結果進行討論。學生在報告的過程中可能有一些發音問題、內容欠完整等問題，老師給予積極的評價並糾正錯誤。
3.語言聚焦
分析階段，在學習完Lesson3後，老師在黑板上寫下相關的語言點和任務結果中關鍵詞的.短語，要求學生找出與每個問題相關的詞和短語。問題答案歸納為:Thepatients’bloodinhomentologysectionistestedfortheamountofhemoglobinandthenumberofleukocytes,erythrocytesandplatelets.Thehazardsmainlyincludeacid,noxiousodorsandblood-bornepathorgens.練習階段，老師鼓勵學生用課堂上回答問題的詞和短語以及自己腦海中的相關詞和短語，每個小組準備一個關於在醫院檢驗實驗室的檢驗者和患者之間的英文回話。最後，佈置下節課的任務，要求學生搜查關於Lesson4PlacesofEmployment的相關知識。
三、結束語
綜上所述，任務型教學法在醫學檢驗專業英語教學中切實可行。既體現了任務型教學法的優點，又滿足了醫學檢驗專業英語的教學要求。然而本研究也有不足之處，在課堂任務設計方面無法照顧到每位學生。建議未來的研究開發科學、合理、實用的醫學檢驗專業英語教材，在課堂的任務設計方面更能提高醫學檢驗專業英語教學水平。