多媒體在小學語文課堂教學中的運用
一、顛覆傳統觀念
透過對多媒體輔助教學進行研究我們可以發現，多媒體輔助教學是在現代教育教學觀念下發展起來的電子教學技術，其與傳統教學觀念之間存在著較為明顯的衝突，在對該項教學方法進行應用的過程中，小學語文教師需要對兩個方面進行注意:一方面是要注重教學觀念上的轉變，迎合多媒體輔助教學的需要對傳統教學觀念進行顛覆，使得現代化的教學思想應用到小學語文教學之中;另一方面則是要把握住多媒體輔助教學的尺度，既要突出該種教學方法在課堂中的輔助地位，又要避免對該種教學方法過於倚重，只有這樣才能保證小學語文教學不偏離正常的軌道，可以科學合理地進行下去。
二、挖掘學生潛力
在對多媒體輔助教學方法進行應用的過程中，除了要對教學觀念進行轉變外，小學語文教師還應對學生的潛力進行挖掘，利用多媒體輔助教學促進學生探究精神、自主能力的提升。首先，多媒體輔助教學在情景營造方面具有著較大的優勢，小學語文教師在進行授課的過程中可以對這一項優勢進行發揮，根據課文的內容進行情景的塑造，使得學生能夠被課文的情景所感染，進而對課文內容進行思考和探究。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，小學語文教師就可以利用多媒體裝置播放與之相關的動畫影片，讓學生可以在觀看動畫的過程中，融入到故事情景之中，進而對烏鴉喝水這則故事所要表達的主旨和意義產生深入的思考;其次，要利用多媒體輔助教學引導學生進行思維上的發散。現代教育要求學生在進行學習的過程中要勇於提問，敢於探究，既要對所學知識進行有效的掌握，又要對知識進行進一步的認識。因此，這就需要小學語文教師在授課的.過程中尋找多種途徑，引導學生思考。仍舊以《烏鴉喝水》這一課為例，很多學生在學習該課時都對烏鴉喝水的行為存在質疑，網路上也有人就烏鴉喝水問題進行了多種驗證，因此小學語文教師就可以就該問題組織學生對烏鴉喝水的真實性進行討論，並利用多媒體裝置對網路上的幾種猜想進行展示。這樣一方面能夠豐富學生思考問題的角度，提升學生的質疑精神，另一方面也可以讓學生的思維得到發散，增加思考問題的全面性和探究性。
三、提升教學清晰度
小學語文教師在進行課堂授課的過程中，板書任務較重，經常要在黑板上就文章結構，文章重點等進行分析，因此一節課下來教師有很大一部分時間都應用在了板書書寫上。這不僅加大了教師的工作壓力，同時也造成了授課時間上的浪費。並且，黑板的面積有限，為了滿足小學語文教學的需要，教師還會頻繁的更換板書，使得課堂教學連貫性有所降低，學生難以對所學內容進行清晰的掌握。鑑於此，小學語文教師在課堂授課的過程中應嘗試用PPT代替板書，在上課之前就對教學所學的材料和知識框架進行預設。這樣既可以減少板書書寫的時間，同時還可以透過清晰流暢的展示，保持學生學習的連貫性，讓學生能夠快速地掌握知識框架。並且，在PPT的作用下，教師還可以對教學內容進行豐富，加深學生對重點內容的印象，進而強化學生對語文知識的記憶。例如，在學習《春曉》這首古詩時，教師就可以根據教學的需求制定出畫面精美的PPT，在PPT中就詩詞中的重點語句進行標註，同時利用PPT對作者以及創作背景等進行介紹，進而使得學生對這首古詩產生更進一步的理解。
四、吸引學生注意
小學教育最大的難點就在於學生注意力不集中，無法在課堂上配合教師進行各項教學活動。並且，在進行低年級教學的過程中這種現象尤為嚴重，因此小學語文教師必須透過不斷轉換教學方法的形式，來增加課堂教學的新鮮感，進而提升學生對語文教學的注意。透過實踐證明，在眾多教學方法中多媒體輔助教學法對學生的影響作用較為明顯，小學語文教師如果能夠將語文教學與多媒體教學融合在一起，將很容易對學生的注意力進行吸引。首先，教師可以利用影片、影像的作用，增加學生的關注。例如，在學習《歡樂的潑水節》時，小學語文教師就可以播放與潑水節相關的影片給學生進行觀看，進而讓學生透過影像感受到潑水節的魅力;其次，多媒體輔助教學具有一定的直觀性，因此小學語文教師可以利用這一點引導學生思考。例如，在學習《虎門銷煙》這一課時，教師就可以利用PPT將相關問題羅列出來，引導學生進行系統的思考，並針對每一個問題製作出與之對應的幻燈片，使得學生能結合答案對自己的思考進行判斷，並加深對課文的印象。綜上所述，多媒體輔助教學在現代教育推動下已經逐漸普及，小學語文教師應增加對多媒體輔助教學的研究，強化對多媒體教學的把控能力，使得我國小學語文教學可以進入一個新的發展階段。