淺談多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用研究
多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用研究
近年來，科學技術的快速更新，多媒體等科學技術產物開始走進課堂教學，在小學教學中應用得越來越廣泛。多媒體輔助教學擁有許多優勢：如操作簡單；聲音、影象、影片等方式可以豐富教學內容，拓展教學模式；選擇教授課程上無差別性；可反覆使用。隨著新課程教學工作的推進，教師在小學低年級語文識字教學中應合理使用教材，靈活運用多媒體等電子教學裝置，提高小學語文課堂教學效率，集中學生的注意力。
一、小學低年級語文識字教學應用多媒體的意義
隨著知識經濟時代的快速發展，在小學低年級語文識字教學中應用多媒體技術進行教學愈加重要。根據相關研究顯示，小學低年級學生處於好動時期，注意力不易長久堅持集中，對新鮮事物持有好奇心，對未知事物有濃厚的興趣，但在認識事物上主要採用形象思維進行思考。語文作為一門較為抽象的學科，教師只憑教材理論進行教學，不能引導學生更好地認識語文教材內容。因而引進多媒體等電子教學裝置具有重要意義。教師恰當使用多媒體，抓住學生的好奇心理，能促使學生在課堂上具有良好的學習狀態，激發其學習興趣。
二、多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用體現
教師利用多媒體進行小學低年級語文識字教學，能培養學生的思維能力。小學低年級學生年齡偏小，認識事物只通過事物形式、色彩以及其自身感覺來辨別，採用多媒體教學，可直觀表達出語文教學內容，營造輕鬆的課堂氛圍，集中學生注意力，促進學生觀察力和想象力等方面的培養。例如，在教學《狐假虎威》時，教師可先從網路上下載符合學生認知範圍的相關影片或音訊資料，在課堂上利用多媒體裝置進行播放，學生觀看完畢後，教師可提出教材中相關問題引導學生思考，以此鍛鍊學生的觀察力，或者教師將其分成小組進行內容討論，最後再用自己的`話講述此故事的後續發展情況，以鍛鍊學生的想象能力。
語文教材中大多內容的展示會受到時空的限制，教師只憑講解不能讓學生領會其中內涵。小學生理解起來亦較為困難，同時會產生很多疑問，將會阻礙學習進度。例如，在教學《海底世界》時，若只憑教師講解，則無法讓學生充分理解其中內容。教師採用多媒體教學可向學生展示其海底世界：蔚藍的天空下是一望無際的海洋、海水深處是黑暗的深海，海底會有千奇百怪的魚類等相關知識，直觀的畫面將能瞬間吸引學生的注意，同時將引導其對海底世界的認識。這種以化抽象知識為具體事物的教法，能加深小學低年級學生對所學知識的印象，從而提高學生的識字能力。
三、小學低年級語文識字教學中多媒體技術的輔助功能
教師的教學技能對小學低年級學生的識字教學有重要影響。當前，我國小學語文教師的教學示範技能水平相對較低，普通話應用程度不高，一般在家鄉教學者則多用當地口音進行教學，這將會給學生的後續識字學習以及準確發音帶來不便。若採用多媒體教學將會彌補這方面的不足，應用影片教學，用計算機聲音代替教師聲音教授學生跟讀課文內容，以便學生更好地學習識字。同時目前教學中粉筆板書普遍，小學生年幼，主見能力弱，模仿力強，對教師的一言一行比較關注，教師寫字規範程度直接影響學生的寫字能力及識字能力。若運用多媒體進行識字教學不僅可以減少教師的勞累量，還能提高學生的語文識字能力。
在傳統教學中，教材是維繫教師與學生之間的紐帶。引進多媒體等電子教學裝置，將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學中的應用能夠代替教師能力不足之處，輔助教師有效教學。在識字教學中，教師可使用多媒體教學進行課文的全面展現，學生在同一時間裡既能聽見讀音，也能看見字形，這樣不僅節約時間，還能加深印象，同時還能調動學生自主學習的積極性和主動性。
綜上所述，多媒體技術在小學語文識字教學中的應用意義重大，有利於豐富課堂教學內容，吸引學生注意，還能全面演示語文教材中的內容，提高學生的識字數量，同時也利於學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的萌芽。教師創新教學手段，靈活使用多媒體等電子裝置將更能激發學生的閱讀興趣，同時為學生學習能力的培養打造最佳平臺。隨著現代教育技術的不斷研發，多媒體應用於教學實踐勢在必行。