基於資訊科技的初等教育合作教學構想論文
【摘要】利用最新資訊科技成果構建互動直播課堂，能夠以之為基礎變革教育教學模式，實現教育與教學的相對分離。
關鍵詞教育資訊化；互動直播課堂；網際網路+教育
適時採用新技術，能在一定程度上解決問題，但只有在一定的技術基礎上轉變觀念，更新機制，才能充分利用技術進步的成果。作者對線上教育和智慧課堂進行了考察，結合自身對資訊科技的掌握和展望，認為在高品質的資訊科技環境中能夠實現教育教學模式的變革，以在更高層次上實現更有成效的線上教育和智慧課堂。只要把機制調整得更加實際，更加得當，可以把資源共享、線上教育和智慧課堂做得更好。
一、高畫質互動直播課堂環境的搭建
互動直播課堂的實現主要依賴於裝置，如果採用最新的高水平電視電話會議系統，效果當然會非常好，搞好互動直播課堂也值得置備高水平電視電話會議系統。鑑於作者所使用的裝置條件，本文論述使用一般裝置和軟體搭建效果儘可能好的互動直播課堂。
硬體環境：第一組電腦，安裝有Windows 10 Pro且使用比較流暢的兩臺電腦，（至少一臺）連線電子白板，兩臺電腦由一臺路由器構建成有線區域網，路由器可連線便攜裝置，手機、平板電腦等。在簡易使用情況下，可用一根網線連線兩臺電腦。第二組電腦，使用流暢，安裝QQ、微信，連線網際網路，顯示器儘量大一些。領夾式話筒，或藍芽耳機，與便攜裝置連線。在使用簡報教學時使用螢幕的擴充套件功能。
軟體環境：第一組電腦中連線電子白板的一臺安裝伽卡他卡電子教室教師端，另一臺安裝伽卡他卡電子教室學生端，兩臺電腦都安裝QQ、微信，以把便攜裝置的螢幕投影到電腦螢幕，也可使用有關教學軟體或AirPlayer、SideSync等。
二、高畫質互動直播課堂環境的使用
（一）常規教學
教師使用電子白板講授教學內容，電子白板螢幕畫面同屏呈現在另一臺電腦的螢幕（電子白板）上，教師講授的現場使用另一組電腦透過QQ或微信進行直播，直播時可把便攜裝置螢幕投影到電腦的螢幕上，以達到雙向互動的效果。
（二）教具演示
教師使用教具向學生演示，透過QQ或微信進行直播。
（三）學生板演講評
教師給學生布置了課堂練習，教師需要把個別學生的練習內容進行展示，可先把便攜裝置螢幕投影到電腦螢幕，透過便攜裝置的影片直播或拍攝，在電腦螢幕上進行講評。遠端學生的練習本映像獲得後可資源共享到此端電腦。
（四）師生問答
教師提問，學生透過QQ或微信直播回答；學生提問，教師透過QQ或微信直播解答。
三、合作教學模式的探討
（一）班組的構建
互動直播課堂可以擴充套件，在一個學校的一個年級可以同上一節課，如果一個教室的學生太多，互動直播課堂的意義就不太大，可把教室分割或充分利用學校的閒餘教室，最好是一個教室15-20名學生。
分班後的學生沒有太多的教師擔任班主任，對於這種情況，可以充分調動全校教師的積極性，每個教師都擔任班主任，或者一名班主任管理1-3個班，實行班組制。由於這一模式需要較少的授課教師，可以讓一些教師專職管理班級，實現教育與教學的分離。
一個教室的學生數適當，有利於每個學生搞好學習，也有利於班級的管理，但是，這可能對學生的自覺性要求比較高，對此，可鼓勵學生自主管理，必要時採取輪流擔任班幹部的方式，互相督促，共同學習。學校可安排人員巡視，發現問題及時處理。
（二）合作教學模式的構建
合作教學的人員確定好以後，各位教師根據自己的特長承擔相應章節的教學任務，分頭備課，並做好銜接工作。由於時間充裕，應該都能查詢和蒐集到充分而又恰當的資料，領悟到恰到好處的教學要領，既能讓學生適當增長見識、開闊視野，為將來的知識和技能的拓展提供線索，又能為迎接考試考核做出準備和訓練，給學生以精彩而又印象深刻的講解。充分調動教師的積極性，以教師在教學上的辛勤付出為減輕學生的學習負擔做出貢獻。一位教師擔任主講教師後，其餘教師自動成為助教。
（三）合作教學模式的使用
合作教學模式雖致力於減輕教師的'負擔，但並不是鼓勵教師偷懶，而是讓教師避免重複性勞動，以時間的充裕保證教學質量的提高和教學效果的顯著。教師備課時可徵求一下具有合作關係的其他教師的意見和建議，要熟悉電化教學，熟練使用電子白板並全程使用，掌握簡報的編輯和使用，上課前一定要先演練好，對於簡報要做好備註。上課前要對裝置和網路的可靠性進行檢查，確保正常執行。對於簡報的採用以自己編輯製作為主，也可購買或定製，對於有一定規模的學校，最好是一個縣或區的教育系統，可安排一些教師專職進行簡報的製作、收集、整理、改編、完善。如果出版數字教材並且全國教材的基本內容一致，就能方便數字資源的使用，簡化加工和製作的複雜性。
參考文獻
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