《小小竹排畫中游》課堂實錄及評析
老師：這是什麼？出示課件。
學生：竹排。
老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?出示課件。
老師：你們看到什麼風景？
學生１：小魚。
學生２：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌(課件出示課題
“小小竹排畫中游”)
學生齊讀課題。
老師：請學生自由讀,把不認識的字圈出來。
學生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？
學生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀)
老師：他讀得怎樣？
學生：他讀得感情不好。
老師：那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)
老師：他讀得怎樣?
學生：非常棒！
老師：這些生字寶寶,你們認識嗎?(課件出示),指一生上臺領讀。
老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？
學生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲,說說為何會認識這麼多字。
老師：開啟課本,請小朋友自由拼讀生字。
(學生自讀生字,老師巡迴指導。)
老師：誰來找找三點水的字。
學生：江
流
遊
老師：從三個字中你發現了什麼？
學生１：江裡有水,所以是三點水。
學生２：魚在水裡遊,所以遊是三點水。
老師：你們真能幹,掌聲鼓勵。
老師：說說唱為何是口字旁?
學生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁?
學生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。)
老師：生字寶寶跳到我們的兒歌裡,你們認識嗎?
(學生自由讀詩歌)
老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學生：鳥兒唱,魚兒遊。
老師：為何喜歡這句?
學生１：魚兒在水裡愉快地游來游去。
學生２：小鳥在天上快樂地飛來飛去。
老師：請學生來做做魚兒遊,鳥兒唱的動作。(學生表演)
老師：怎麼讀,才能讀出這種感情來。
學生：高興。
老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學生齊讀,邊做動作。)
老師：還喜歡那一句?
學生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?
學生：真美呀!
老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什麼?
學生１：綠油油的樹。
學生２：綠油油的'草。
老師：你還喜歡什麼？
學生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什麼？
學生１：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學生２：我看到魚兒在水裡游來游去。
學生３：我看到燕子、竹排。
老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？
學生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認為這些是在那裡看到的？
學生：課文中。
老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖）
學生：江南魚米鄉。
老師：為什麼江南是魚米鄉？
學生：江南的米是香的。
老師：米是香的，為何說到魚呢？
學生１：河裡有魚。
學生２：田裡有魚。
老師：我們江南的魚多，米多，還有什麼多？
學生１：橘子多。
學生２：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。
（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）
老師：樹木真密呀！
老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學生：兩岸樹木密。
老師：那我們現在來說說為什麼小小竹排畫中游？
學生１：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。
學生２：在這樣美的風景中，就像在畫裡遊一樣。
老師：在這麼迷人的風景中，我們一起來遊玩一下。（出示課件）
（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲唸詩歌。）
老師；小朋友美嗎？
學生：真美呀！
老師：你們還想再遊一次嗎？
學生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
（學生齊讀課文。）
老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？
（男生讀、女生讀、指生讀。）
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。
老師小結。
【評析】
這是上週五向陽小學沈麗雲老師執教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：
１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。
２、遊戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，採用遊戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人，讓他們在愉悅輕鬆的氣氛中學習
４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。