關於《在大熊貓的故鄉》的第二課時課堂實錄
教學目標：
1、有感情誦讀第二小節，感受臥龍山區的風光美，積累優美詞句。
2、初步培養在科普文章中收集、判斷、處理資訊，獲取知識的能力
3、理解課文，瞭解大熊貓的有關知識，激發對國寶大熊貓的喜愛之情。體會到大自然的和諧共處。
教學準備：多媒體課件
教學實錄：
一、複習引入，激發興趣
師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉的旅程。回憶一下，大熊貓生活需要哪幾個條件？
生1：大熊貓的生活需要四個條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
師：很好，誰再來說說？
生2：大熊貓的生活離不開四個條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風景秀麗的地方。
師：好，今天就讓我們一起跟隨著考察隊，來當一回考察隊員，進入臥龍山區去看一看，考察一番。並且我們還有一個任務，就是把你考察過程中的見聞記錄下來，完成這一份《考察報告》。聽明白了嗎？
二、感悟風光，誦讀積累。
師：那就讓我們進入臥龍山區吧。請同學們自由朗讀課文的第二小節。看看臥龍山區哪些風光給你留下了深刻的印象？
生自由讀
師：能說說你對臥龍山區的印象嗎？
生1：臥龍山區蒼綠幽靜，常年雲霧繚繞。
師：好，這是你的印象。
生2：滿山長著原始森林。
生3：林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
生4：高大的雲杉、紅樺和松樹威武挺立。
A、摘錄詞語
師：看來，臥龍山區的景物給同學們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認為能夠反映大熊貓生活環境的詞語摘錄下來，記在你的《考察報告》上。
（摘錄的過程中，師相機說話：a摘完的同學自己讀讀詞語。b你可以把詞語放在句子中連起來讀讀，理解詞語的意思。）
（螢幕出現六幅圖，分別對應六個詞語）
師：好，圖片上的這些風光，你想用哪些詞語來形容呢？
生：雲霧繚繞。
師：好，這幅圖呢？
生：蒼綠幽靜
師：行，還可能用哪個詞語？
生：鬱鬱蔥蔥
師：也行。這幅呢？
生：威武挺立。……鳥鳴聲聲……泉水清清……縷縷白雲。
（等學生全部說完了之後再點按課件，出現這六個詞語。）
師：多美的風光，用得多好的詞語啊，我們一起來讀一讀，爭取把它記住。
（生齊讀）
“雲霧繚繞”
師：如果能讀出雲霧飄飄悠悠的感覺就更好了，再讀。……
生：威武挺立——
師：再威武一點！……
生：鳥鳴聲聲”、“泉水清清”
師：清脆一點。……
B、給臥龍山區風光配解說詞。（有感情誦讀）
師：考察了臥龍山區這麼優美的環境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶曉。你們看過音樂風光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂風光片就是把當地的景觀拍成圖片或錄影，再配上音樂和解說詞，聲色並茂地向人們介紹迷人的風光。
師：想不想也來製作音樂風光片，玩一玩？
生：想！
師：你看，老師已經把臥龍山區美景的圖片連成片段了。（課件放風光片）
（播放完後）
師：還缺少了什麼？
生：沒有解說詞。
師：你們知道配解說詞有哪些要求嗎？
生1：必須對準圖片來解說。
師：對，要跟畫面對應、同步。
生2：要有感情。
師：對，要抓住景物的特點有感情地解說。
生3：解說時字音要準。
師：是啊，挺難的，再說同學們又是第一次配解說詞。為了讓同學們更好地完成這個任務，我們先來試著練一練。老師這裡有兩句話，介紹的是兩處各有特點的景觀，該怎麼解說呢？請同學們自己選一處練一練，試試看。
（生自由練下面兩句話）
①高大的雲杉、紅樺、和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林裡的空間。
②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
師：誰來試一試？（一生舉手）你想解說哪一句？
生1：“高大的雲杉……”這一句。
生1朗讀得一般
師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入雲，氣勢是多麼的威武啊，如果能把這種氣勢讀出來就更好了，誰再來讀讀？
（指名3-4位學生讀，相機評價）
師：威武挺立的感覺讀出來了，好的！
師：不錯，氣勢再強些。
師：後面的句子如果再慢一點就更好了。
師：為了增強氣勢，我請幾位男同學一起讀，合作一下。
師：太棒了，很有氣勢！男同學一起讀。（男生齊讀）
師：對！解說時就應該這樣，抓住景物的特點來解說。下一句呢？誰是準備這句的？
②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
（指名5位學生讀，教師相機評價）
師：再清一點就更好了。
師：還要讀出那種清靜的感覺。
師：好的！清幽的味道讀得很濃
師：這種清靜的感覺讀得太棒了！
師：真棒！A、指名讀4個學生。
師：好，現在把這兩處景物連起來解說。男同學解說第一句，女同學解說第二句。
（男女生分句讀）
師：讀得真好，解說就應該這樣，根據景物的不同特點，變換自己的語氣、語調。這段中還有幾個句子。請你們同桌之間練一練，互相指點指點。
（生練讀，不反饋）
C、小組合作，配上解說詞。
師：準備好了嗎，接下來我們開始試著配解說詞了。老師先放一次，你們自己試著解說爭取跟畫面對應，同步。
（生練習配解說詞，但最後一句稍快）
師：看來同學生還是急了點。最後一句圖片還沒出現，就讀完了。千萬要記住，要跟畫面同步。
師：接下來給你們一分鐘的時間討論配解說詞的形式。你可以一個人獨立完成；可以幾個人一起解說；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說時儘量不看書，這樣效果會更好。
師：討論一下，怎麼解說呢？分好了就按你們的分工練一練吧。
師：好，現在我們再來練練。這次不僅要求跟畫面同步，還要根據景物的特點，有感情地解說。開始了——（再放風光圖片和音樂）
D、學生彙報。
師：好的，誰來試一試？好，你這組。她們是三人小組。
（課件放風光片，生配解說詞。效果很好，臺下有掌聲）
師：美的風光，美的解說。這就叫——男女搭配，解說不累！（大笑）
師：還有哪組來展示一下？好，同樣的也是三人小組。
（學生配得也不錯）
師：你看我們多棒，人家電視臺花了兩個多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。
三、梳理資訊，朗讀釋情
師：對了，別光顧著欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續去尋找大熊貓。
師：請同學們拿出筆，邊讀下文邊仔細觀察，不要放過任何有關大熊貓的蹤跡。發現一個跡象就在收上標上一個序號。明白了嗎？
（劃時插話：由於時間關係，就不用把你的發現再抄寫在考察報告裡了。）
（學生劃得差不多的時候）
師：野外考察，孤軍作戰太危險，要發揚團隊精神。有經驗的'給沒經驗的指點指點，建議考察隊員互相合作，交流你們的收穫。
（小組交流）
師：願意說說你們的發現嗎？
生1：我們發現了大熊貓的糞便，形狀像大蘿蔔。（笑）
師：好的，發現之一。你們有考察者這種認真的科學態度。
生2：我發現了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲
師：呵，這倒是挺有意思的。發現之二，還有別的發現嗎？
生3：我發現大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹洞內。
師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發現之三
生4：我發現了大熊貓幼仔的樣子。“啊，一個多麼嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的面板。”
師：多麼可愛的小生命啊！誰能把這種可愛讀出來？自己先練練
（指名讀3、4個，師相機評價）
師：“胖墩墩的”讀得特別好。
師：好的，可愛的大熊貓幼仔。
師：好，我們感覺到了這種可愛。
師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來一次。
生：不行，國為大熊貓媽媽離仔不會太久，要是看到了，它會發怒的
師：僅僅是怕熊貓媽媽發怒嗎？
生：要是把它抱住，會不小心把它摔壞的，會傷害它的。
師：對，還是讓這“小可愛”安寧地生長，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀
師：繼續你們的發現。
生：我們看見大熊貓步步向“家”走來。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閒的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”！
（出示熊貓圖，學生看得津津有味）
師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺？
生1：我覺得大熊貓很可愛
生2：覺得大熊貓很有趣
生3：我覺得大熊貓實在是太可愛了，怪不得是大自然的明星，咱們的國寶。
師：對啊，那就請你把對大熊貓的喜愛之情透過朗讀表現出來吧。
（生練讀後指名讀4個，師相機評價）
師：行，如果把你的喜愛之情讀得更濃一點就更好了。
師：聽得出來，你對大熊貓的喜愛之情。
師：你已經讀出了十分可愛，誰能讀出千分可愛，萬分可愛呢？
師：千分可愛。萬分可愛的大熊貓誰來試試？
師：是啊，多可愛的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛之情讀出來吧！
（生齊讀）
師：這句話中，你覺得哪個問題最值得研究？
生：它的皮毛為什麼是油光光的/
師；哦，是這個問題？
生：為什麼說大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
師：對這個問題，你們是怎麼理解的呢？
生1：因為現在大熊貓的數量很少。
師：對，有道理，可是數量很少的動物的種類也很多啊？
生2：大熊貓是恐龍時代的動物。
師：哦，是一種古老的物種。
生3：因為大熊貓以前只有我們中國有。
師：現在呢？——現在也只有在中國生活。還有呢？
生4：老師，為什麼大熊貓的眼圈是黑的？
師：哦，你對這個問題感興趣。“國寶”你們是怎樣理解的？
生5：因為大熊貓的數量很少。
師：你們知道大熊貓在我國僅有多少隻嗎？
生：800多隻。
師：800多隻，不要以為很多喲。聯貫合國有這樣一個規定：如果一個物種數量在2000只以下，那就面臨著滅絕的邊緣！
師：這個問題如果繼續研究下去，我們就會有更多的發現。課外同學們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個問題。
四、抒發感想、總結延伸
師：這節課，我們到大熊貓的故鄉——臥龍山區考察了一圈，體會到了大熊貓美好的生活環境和大熊貓的可愛。此時此刻，你們不想對大熊貓、對人們說點什麼嗎？把你最想說的話寫在《考察報告》上。
師：寫好的同學示意老師。好，你來讀。
生1：大熊貓，你實在太可愛了！
師：對啊。
生2：我好想抱抱你。
師：抱抱誰？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說完整喲。
生3：大熊貓真是太可愛了，我真想買一隻放在家裡養。
師：放在家裡養？同學們，老師送你一句話——愛，不只是擁有！（掌聲）
生4：大熊貓真是國寶，你能送我一隻嗎？
師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當作友好使者的時候老家送給外國的。
生5：啊，我們人類真是太偉大了，能把恐龍時代的大熊貓養活下來。
師：大熊貓為什麼能從遠古時代生活至今，確實是個謎。
生6：人類應該保護大熊貓，要是不保護的話，世界上的動物會越來越少，我們的生活就沒有意義了。
師：對，這不光是你的願望，也是我們每個人的願望。
生7：大熊貓，我希望你能夠永遠生存下來，讓千千萬萬的人看看你那可愛的模樣。
師：是啊，讓這人類的朋友與我們和諧共處是我們每個人美好的願望！
師：透過這次考察，我們有了不少的收穫，你們還有很想了解的，但在這次考察活動中還沒有了解的問題嗎？
生1：大熊貓生活在恐龍時代，為什麼能生存到現在呢？
師：對，這確實是值得研究的問題。
生2：大熊貓為什麼只吃竹子，不吃肉和草呢？
師：是啊
生3：大熊貓為什麼這麼稀少，而且它那可愛的模樣有些動物卻沒有呢？
師：對，與眾不同
生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）
師：對，生出更多的小熊貓，使它不會滅絕。
生：大熊貓的糞便為什麼是蘿蔔形的？（笑）
師：你對這個問題感興趣
生5：我想了解大熊貓為什麼長這麼胖，體形這麼大？
生6：我想知道我國在保護大熊貓方面做了哪些工作？
師：是啊，還有好多未了解的知識，那就把你心中的問題記在《考察報告》上吧。（生記問題）
師：我們回家透過上網、看書查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報告》，好嗎？——下課