《威尼斯的小艇》課堂實錄
執教者：特級教師王崧舟老師 評課人：特級教師錢正權
師：同學們很精神 生：老師很精神
師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題 生：威尼斯的小艇——
師：聲音很好聽 威尼斯的小艇——
師：後鼻音很到為 威尼斯的小艇——
師：你可以當小小播音員
威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。
師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇
師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎麼看?
生：威尼斯是一個地方，它裡面的小艇與眾不同。
生：威尼斯是一個地方，我們這裡沒有 生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產
生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我們這裡的汽車。
師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。 小艇有什麼與眾不同 ?威尼斯和小艇有什麼關係?
大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
生：自由朗讀
師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以後，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什麼?
生：威尼斯真偉大。
生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了
師：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我們與眾不同。
師：(因為開始有個學生說到小艇與眾不同)證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。
生：我在小艇裡看書，拉開窗簾，很美。
生：威尼斯的船伕駕駛技術真好呀
師：你也想當一回船伕
生：景色優美
師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裡的橋樑，看到那裡的人們，看到那裡的月光，看到那裡的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來?大家讀讀課文，找找看。
生：(讀課文) 師：帶了照相機了沒有?你的眼睛就是相機，最想將什麼拍下來? 生：最想把威尼斯的小艇拍下來。
師：在課文的哪裡?念給大家聽聽。
生：“威尼斯的小艇……蛇” 生：我想把街頭夜景拍下來(……等於街頭汽車……你覺得特別美。……)
師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。 生：(從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀)
師：誰也想把夜景拍下來?
生：讀 師：那麼安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著 ，你要用什麼樣的語氣，什麼樣的聲音告訴大家? 生：輕輕地(再讀一次)
師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下(等讀書準備就緒，師範讀) 師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎? 生：齊讀
師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣?
生：我想把威尼斯的人拍下來(讀)
師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。
師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以後，你肯定有新的發現，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
生：讀
師：好，停!這兩段話大家都讀懂了嗎?你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。
生：……行動起來……彷彿一條蛇。
師：你讀懂什麼? 生：威尼斯的小艇就象新月。 師：真的讀懂了嗎?你知道什麼是新月嗎?生：剛剛發現的月亮
師：那今天晚上我剛剛發現又大又圓的月亮是新月嗎?那是滿月。什麼時候的月亮是新月呢?生：月牙兒是新月
師：問題聽清楚，什麼時候的月亮是新月!要不要老師告訴你們?農曆月初的時候叫新月。
師：新月像什麼呀?
生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇…… 生：老師我要說體會。(讀：行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。)
師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。
生：讀(努力找感覺) 師：這句話真的讀懂了嗎?
王老師有兩個問題想問你，第一個，彷彿是什麼意思? 生：好象 師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。
生：齊讀 師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。
生：既輕快又靈活。 師：那我把它說成這樣 板書：2、行動起來，既輕快又靈活，彷彿一條蛇。 生：齊讀 師：能不能改?
生：行 師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行! 生：討論(師巡視)
師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。
生：我覺得用彷彿好一點，好象就很不一樣。
生：彷彿比好象要像一點。其實彷彿就是好象，好象就是彷彿。 生：彷彿深奧一點，好象就是好象。
生：課文前面以後有一個像了。。。。 師：讀，讀給大家聽一聽 生：有點像獨木橋……也有像……就這裡跟前面都不一樣。……像沙發。 師：真好，一個非常偉大的發現呀。 板書： ……有點像…… ……像…… ……彷彿…… ……像……一般……
師：你叫什麼名字?(生回答)非常了不起，非常偉大的發現，從中你發現了什麼?
生：打比方都不一樣
師：不重複，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀 生：齊讀這一段 師：咱們透過自己的研究，自己的發現，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文裡的這句話。
生：齊讀(行動起來，輕快，靈活，彷彿一條蛇。)
師：不行 生：指名讀 師：不行 ( 輕快、靈活得讀好)
生：指名讀 師：不行，聽老師讀一讀。(輕快，靈活加速) 生：齊讀 師：我們再讀一讀黑板上的這句話 生：讀
師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那麼好，生動、形象、優美，再來讀讀 生：讀課文 師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來 生：再讀一次
師：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你最想做什麼? 生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。
(第一課時 完)
第二課時
師：準備好了嗎?語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。
師：同學們真聰明生：老師真聰明師：同學們真可愛生：老師真可愛
師：同學們再接再厲生：老師再接再厲
師：透過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的`獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船伕，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是
生：船伕師：自己讀一讀寫船伕的那一段——(指名讀)咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說?生：船伕，你的駕駛技術真好生：船伕，你辛苦了
生：船伕，開慢一點生：船伕，你能教教我嗎
生：船伕，下次我還會光顧的
生：船伕，小艇開慢一點，我想看看風景
師：船伕最想說什麼?
生：請上船，我會開你們到處走一走的
生：小朋友，快來坐我的小艇吧!生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
師：現在四人小組來，推薦一個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上;遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問?
生：討論師：做船伕的舉手，請上臺!你是一號船伕，你是二號船伕，你是三號船伕。下面都是遊客。師：咱們有請一號船伕，——掌聲有請。
生：各位遊客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你可以坐在裡面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。
生：我是二號船伕，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。生：表演(小朋友自己請一個同學合演)
師：你們有什麼問題想問就問生：請問一號船伕你的船免費嗎?一號船伕：(想了想)我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請問二號船伕，你的船會不會漲價?二號船伕：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢!遊客重的話，也要加一點。
生：三號船伕，你是個女的，你有力氣駕駛嗎?
三號船伕：我都已經當船伕了，當然了。
師：願意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。師：威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢?威尼斯有什麼地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
生：劃，讀師：獨特風情，優美風光，什麼地方給你留下深刻印象?能讀個大家聽聽嗎?
生：大建築物殘破說名歷史悠久(讀相關課文)生：……走到小艇裡去……(戲好看)生：那裡有許多小艇生：………………
師：白天，威尼斯衝面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什麼有關?生：小艇師：當小艇怎麼樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎麼樣時，威尼斯寂靜入睡?生：做生意時(找出句子)*岸的時候就靜下來。
師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什麼事?生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
生：看見科學家坐上小艇去考察
生：看見小學生揹著書包上船，在朗讀課文。
生：看見運動員坐小艇去打球
生：我看見西門豹穿著唐服來考察了師：那是科幻片
生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去遊覽
生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇裡過生日生：溫州的記者去採訪船伕，師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。(過了幾分鐘)生：船伕，你怎麼不去划船比賽呀生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。
生：小艇小艇你真棒!獨特城市由你創!我們生活全*你!大家都來把你要!(有出入)
生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你!
師：有聚會希望你們去威尼斯走走，玩玩。