小學《威尼斯的小艇》教學實錄
教學過程
課前：
1.山西第一個上學的學生，想對來這裡的老師們說些什麼？（怎樣調動回答問題的積極性？）
2.記得我姓什麼？你是怎麼記住的？
一、整體感知，整合問題
1、今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。
2、昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。藉助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查詢相關資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎麼樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。
開啟書，看看同學們讀課文怎麼樣。（安排讀書學生）。
聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什麼，有什麼新問題。
二、圍繞學生提出的問題，精讀課文。
1、同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內容？
學生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。
幻燈出示學生提出的問題：
（1）威尼斯為什麼只能夠用小艇作交通工具？小艇為什麼是又窄又深？板書這個問題：為什麼小艇又窄又深？
（2）什麼是禱告（互助學習）
（3）小艇為什麼像田溝裡的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們著重研究的第二個問題。板書
（4）小艇裡面怎麼會有皮墊子？
學生：坐在皮墊子上就像坐在沙發上一樣。舒服。
老師：就像坐在沙發上一樣。舒服。還有一個問題：為什麼說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
在科文的哪裡？。
師：關於威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書
2、師：大家都關注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什麼樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發現的問題，我們這節課就來解決這些問題。
老師：讀了以後，有什麼樣的感受？小艇的樣子在你的`頭腦中呈現出來了嗎？有什麼感受？
學生：我覺得，小艇長長的，……又窄又深。
老師：什麼樣子？像獨木舟，什麼叫獨木舟？沒關係，你站起來就說就行。
學生：兩頭向上翹起。像新月。
老師：什麼叫新月呢？農曆月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設在田裡遊動，你覺得著小艇什麼樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？
課件出示小艇圖片，指導看圖，為什麼威尼斯的小艇又窄又深？結合課文第一自然段找答案。
學生：讀第一段。河道縱橫交*。
老師：縱橫交*的河道是什麼樣子？
老師：老師這裡又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什麼樣子？
老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什麼特點？給大家介紹一下。
學生：117條大小河道。橋樑把它們連線起來。
老師：強調117，因為縱橫交*，小艇就得是窄的……
學生：因為河道窄，所以，就得窄。
老師：想說，但又讓給學生權利。
學生：學生說：最窄的地方
老師：師強調，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學生又插嘴。老師再次忘掉窄。
老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述後，提示：這樣的河道是怎麼樣的？你想到了什麼？
學生：水根威尼斯人的生活密切相關。
老師：請學生讀書。
學生：讀書。
老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什麼樣？誰見過？
學生：學生介紹瞭解的水蛇。
老師：小艇怎麼像水蛇？讀課文。
學生：學生讀書。講理由。
師：小艇為什麼又向水蛇了呢？水蛇有什麼特點？小艇怎麼像水蛇，同學們找找課文是怎麼寫的？生讀相關句子，並作說明。
師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什麼感受？
生：擔心害怕
師：作者有這樣的感受嗎？
生：沒有
師：作者感受到了什麼？理解：一座座形式不同的石橋。
學生：讀書。介紹從書上得出的瞭解：有說不完的情趣。
老師：怎麼有說不完的情趣？
學生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/
老師：形式不同的石橋，是知道是什麼樣子？
學生：介紹瞭解的資料石橋很多
老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎麼回事形式不同的石橋。
出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結：……
還有什麼情趣呀？
除了看到石橋，還看到了什麼？
學生：讀書。聳立在兩邊的古建築。
真的是夠古老的。
老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建築，所以作者說有說不完的情趣。
學生：讀書。
老師：的確是有說不完的情趣嗎？……指著圖片做描述，引導學生想象，表達：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什麼感受？
學生：我想到了蘇州。描述。
老師：白天我們可以看到……夜晚呢？
獨獨最後一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。
學生：讀書……
老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？
學生：入睡……
老師：怎麼讀出入睡的感覺？
學生：學生讀書。
老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡著了。威尼斯有什麼感覺呢？
學生：非黨神秘。
老師：怎麼個神秘法？
學生：那麼水很多，我不知道為什麼哪裡會有那麼多的水。
老師：……又一個問題，作者為什麼以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？
學生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以後，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。
老師：說得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船*岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們瞭解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就瞭解到……寫小艇，使我們瞭解了威尼斯……
老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節課，我們再來處理，好不好？
說課簡單記錄：
思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標為以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節課我就利用學生的自學，整合問題，然後共同討論，另外找資料高年級應該可以，我給了學生查閱的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是為了訓練學生查資料的能力，這節課沒有很好的體現，但學生在查閱過程中，也有很多的收穫。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文字，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閱讀教學結合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現民主開放的課堂，對於課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現主動性。