家庭成長故事:如何讓孩子學會時間管理
和許許多多父母一樣，催作業、陪作業、指導作業是小博媽媽的“家常便飯”。小博也一直習慣於媽媽的督促，即使知道事情應該做，通常也要等媽媽提醒以後才執行。
小博是個聽話的孩子，但在時間管理上沒有培養起足夠的自主意識。
和家庭教育諮詢師交流過後，小博媽媽決定在落地實踐中漸漸放手，讓小博學著自主安排學習、學會時間管理。
決心這樣做就意味著，整個過程中不能對小博的節奏指手畫腳，有任何不滿意也不能輕易去“糾正”。一場“試驗”由此開始……
1
開頭就來了個大“機會”：背誦英語繪本的作業，從不會讀-學讀-讀熟-背誦-錄製，整個過程老師給了不到兩週的時間。對小博來說，這絕對是個挑戰。
起初媽媽陪著一起讀，每天讀多少由小博自己決定。認生詞、看故事，媽媽從不催促，小博很是“悠閒自在”。等到讀完準備背誦時，發現時間不大寬裕了，小博開始有些著急。直到該交影片作業的最後一天，還是有兩段記不住，這時候他急壞了。
等不及完全背熟，媽媽提議先錄。由於準備不充分，過程中小博經常卡殼，反反覆覆好不容易勉強達標，總算在截止時間以前上傳了影片。
“感覺如何？”媽媽問。
“背得不好，還是有地方不熟練。”他並不滿意。
媽媽寬慰：“第一次背，已經不錯了。”又問道：“想要背的更熟你覺得怎麼做合適？”
小博回答：“我之前不會讀時沒有著急讀，會讀了也沒有多讀，該錄了就著急了。”
“你覺得是時間的問題？”
“嗯，因為沒分配好時間。”小博接嘴說。
“現在知道不晚，看以後怎麼做吧！”媽媽並不追究，只說看今後表現。
其實在伴讀階段看小博慢悠悠的毫無規劃，媽媽就已經很替他著急了，多少次話到嘴邊又咽了回去；最終完成得不如意，照常媽媽也是要說教一番的。
但媽媽沒想到，這樣轉換一下方式之後，幾句簡單的發問就能讓孩子主動點檢問題。
這是計劃中對小博“放手”的第一步，媽媽發現：由孩子自己發現時間規劃的重要，比家長在旁邊嘮叨有用得多。
之前小博缺乏時間概念，主要是因為家長的事事操心，什麼時間要做什麼事，總有人時刻提醒著。因而他一直沒能真正懂得珍惜時間的必要性，不知道“今天不走，明天要跑”，更沒有規劃意識。
2
週末，小博的語文作業裡有一篇觀察作文。吸取上次的教訓，小博很積極地“動工”，一大早他就坐在書桌前寫啊寫的。過程中一會兒喝水，一會兒關門，一會兒發惱騷。
媽媽邊收拾屋子邊看著時間，關注小博動靜。兩個小時後，小博終於“閉關”出來了。
“寫完了嗎？”媽媽問。
“三分之二吧。”小博說。
媽媽心裡有些生氣，覺得他太慢了。但轉念一想，以前都是自己在旁邊陪著做作業，替他把控進度；現在自己寫，態度雖然積極，如何才能讓他注意效率、學會合理利用時間呢？
小博已經知道“立刻行動”來珍惜時間了，但他對時間的流逝並沒有清晰的感受。所以，媽媽需要做的就是幫他將時間“具象化”（簡單地說就是把看不見的、不容易理解的，變得看得見、容易理解）。
媽媽和小博商量著羅列了一張表格，囊括了完成各種日常事務、各科作業所需要的合理時間。並給他一個計時器，告訴他每做一件事，都要把用時控制在表格規定的時間範圍之內。
小博很開心 ，拿著計劃表和計時器重新投入作業——先做什麼後做什麼，剩下的作文用多久寫完、製作小報何時開始以及幾點之前完成、什麼時候休息、每次休息多長時間……
整個半天下來，小博一直帶著一種適度的'緊迫感，每按時完成一件任務，小博都會興奮地發出“耶~”的聲音。
媽媽感到特別欣慰。
3
在前面幾個事件中，小博媽媽一直從旁觀察，也算對孩子的“動向”瞭然於心，雖然已經做到了很大程度的“放手”，卻也“一切盡在掌握中”。
緊接著，卻來了家長會這樣一個“考驗”。普普通通的家長會，緣何就成了考驗呢？因為這一下午是家長“上學”，孩子中午就帶著六七項作業被接回了家。
這次，小博媽媽不能以“觀察者”的身份暗暗瞭解、掌握小博的進度和狀況了。
兩個半小時的家長會，媽媽一直忍不住想“小博一個人在家，那麼多作業他如何完成得好？他在家做什麼呢？要是隻顧著玩兒了，等我回去才‘動工’，作業準該寫不完了……”越想越不安。
小博媽媽特別想打電話詢問，但受氛圍約束只好“按兵不動”，於是反覆告誡自己：“要相信孩子——他週末孩子利用時間表、計時器，幫助自己學習和休息不是挺好的嗎？”
做了一下午思想鬥爭，終於結束到家。
一進門卻聽到小博興高采烈地說：“媽，作業我都寫完了，單詞也背完了。”
小博媽媽這才心裡鬆了口氣，欣然問道：“你是怎麼安排的？”
“跟週末一樣，拿著定時器，寫30分鐘，休息10分鐘。每項作業都抓緊時間寫，沒有超時呢！”
“真棒！自己安排得挺好的，不用聽嘮叨就完成了。以後你就自己安排時間吧！”
成功透過這個考驗，小博媽媽一直懸著的心終於落了地，並告訴他一個小竅門：“你的左手是時間安排——大拇指就是第一重要的，要立刻馬上做的事，其他手指順延；你的右手是勤奮，要用手多寫多練。”
小博饒有興致地比劃、滿口答應著。從自己管理時間以來，他對待課業變得越來越主動，能量狀態也明顯高了許多。
媽媽呢？則不再什麼事都壓在自己身上，“把該還的還給孩子”。“放手”以後，情緒也漸漸平和了下來。
從這一系列事件中，我們可以看到：很多時候孩子比家長以為的要“有能力”得多，培養孩子的時間管理觀念並不是天大的難事。
很多家長覺得收效甚微、始終達不成目標，往往是因為他們容易“急”，於是陷入越嘮叨越糟糕的迴圈。
比如，眼看孩子因為沒有時間觀念可能要誤事，家長便忍不住開始提醒、說教，由此剝奪了孩子透過“犯錯”明白時間管理重要性的機會。
比如，看孩子的自主安排有偏差、不完美，家長常常忍不住去“糾正”、指導，讓孩子產生“我沒有能力管好自己”的認知，從而不願意去嘗試、為自己的決策和行為負責。
比如，因為短暫分離一時無法“監控”到孩子的時候，家長開始焦慮、忍不住用各種方式“查崗”，以確保情況可控，致使孩子形成了以家長指令為主導的習慣，始終做不了時間管理的主人翁。
……
在幫助孩子學習時間管理的過程中，正是這樣無休無止的“關心”，導致了一次又一次的“破功”，不少家長卻以為全是孩子的問題。
從小博媽媽成功幫孩子實現自主管理時間的故事中，我們可以借鑑的智慧和方法有：
1.調整心態，把孩子的自主權還給他們，協助把握大方向但不插手具體的時間安排；
2. 幫孩子形成明確的時間觀念，讓他們切實體會到珍惜時間的重要性；
3. 把時間“具象化”，教孩子對做事用時進行合理的預判和規劃，形成高效學習處事的習慣；
4. 給孩子配備時間管理工具，例如計時器、時間四象限管理表（或者前面提到的“時間手指”小竅門），讓時間管理程式清晰、簡單。
總的來說，孩子能不能自主地管理時間，就看家長懂不懂得正確地“放手”和智慧地“給予”。