各個學段的閱讀教學
每每問起"你覺得語文課怎麼樣",很多學生都感覺有很多話想表達卻說不出來，下面是小編整理的各個學段的閱讀教學，歡迎大家閱讀！
各個學段的閱讀教學1
一、對於低年級的學生來說，把握識字是很重要的—個環節
在一二年級，要求學生能夠認識及讀寫主要的漢字，並且能夠靈活應用認識的漢字，最基本的是組詞以及進行簡單的造句。對這個年級學生的教學，教師要靈活運用教學方法，多多挖掘學生的學習動力，讓學生能感興趣，主動地學習。在教學生認字的時候，可以多使用圖片和字聯絡在一起的方法，讓學生在識字的過程中充分運用聯想與想象，加深記憶的同時也能理解字的意思。而且，圖片的運用同樣能調動學生學習的熱情，提高學生學習的積極性。對於字的讀音，要有系統的教學與訓練方法。聲母韻母肯定要熟練準確，現在的學生在幼兒園就已經開始接觸簡單的字詞，但字的讀法很缺乏系統性，學生的讀音很多僅僅是如鸚鵡學舌似的僅僅靠聽覺，照著老師的發音自己複製個類似的音，加上很多家庭說話都是比較隨意，用當地方言，導致很多孩子的普通話缺乏準確性。所以對於剛學字詞讀音的學生，教師更要有系統的教學方法，同時也注重差異性，讓學生能夠讀準音。教師在佈置課外作業時，也要以學生能夠準確熟練地書寫漢字及拼音為目的，注重字詞的書寫練習。也可以組織諸如"漢字拼音書寫小達人"之類的活動，()充分調動學生學習運用漢字的積極性，為後來的學習打下堅實的基礎。
二、對於三四年級的學生，把握作文寫作是最關鍵一關
作文是語言表達的一種重要形式，要求學生透過寫作，提高自身表達能力，對學生的語言運用能力提出更高的要求。這階段，很多學生會表現出對作文的"懼怕",談"作"色變，把寫作當做一種任務，為了寫作而寫作，不講究作文的質量，單純湊字數；於是普遍存在作文無話可說、表達形式單一（流水賬似的寫作）等問題。針對這些問題，教師要加強引導，透過讓學生多看範文，教學生善於從生活中取材，擴大學生的素材量，從而讓學生真正地為了表達自己而寫作文。在佈置作文方面，除了經常鼓勵學生寫作外，教師可以給出話題，讓學生寫文章中的一小段；或者給出一句話，讓學生加進個人感情擴寫；也可以讓學生續寫個小故事……這些不僅可以激發學生的寫作熱情，而且可以大大提高學生寫作的語言表達能力。透過組織"校園作文挑戰杯"等相關的比賽，讓學生把作文當做一種樂趣而不是一種負擔，真正地寫出自己風格與情感。
三、對於五六年級的學生，把關閱讀是很重要的一個環節
閱讀是語言欣賞的重要方面，要求學生透過課堂的學習，積累並且背誦好詞好句好段落，同時有一定的文言文及詩詞的閱讀理解能力。教師在教學過程中，要加強這個階段學生的朗讀背誦能力。同時，教授一些基本的修辭寫作手法，讓學生在閱讀的過程中形成獨立的鑑賞能力，為以後的寫作打下基礎。教師可以透過講典故來源等方法來介紹文章、詩詞及成語，讓學生在故事中理解文章，激發閱讀興趣。有條件的可以多借助多媒體裝置，透過形象生動的動畫及聲樂讓學生深入瞭解文章。在作業的佈置方面，應該多讓學生進行閱讀，做讀書筆記，積累優美語句；同時可以讓學生養成寫日記週記的習慣；也可以讓學生隨身帶著小本子，隨時記下身邊的快樂。組織"發現身邊的快樂"等活動，讓學生互相分享發生在身邊的快樂事，這樣能培養學生的表達能力，也為寫作積累更多的生活素材。
語文是門藝術，學習提高靠積累，就像滴水穿石，每天一點一點好像看不出不同，但是，只要堅持，回頭你就能看到大不同。所以學習語文並不難，也不是無門道可循，關鍵看你是否能夠每天積累一點點，教師在語文教學過程中一定要強調堅持積累，讓學生能在平時主動學習語文，在無意識中提高自己的語文水平。教師在教授學生知識技巧的同時，更要重視思想道德方面的培養。應該說思想教育應該是第一位的，而現代的教學往往忽略了這個方面，完全向分數看齊，以分數來評判一個學生的好壞，從而導致很多高考"天才"作文都只是零分。不可否認，他們課本知識是學的很好，但是卻道德缺失，導致這些的一個重要原因就是沒有從小重視學生價值觀的培養。所以教師在教授科學文化知識的同時，要有意無意地向學生傳輸做人方面的正確意識。當然，科學文化知識的學習，同樣可以讓學生的道德水平得到一定的提高，教師關鍵是要為學生指明正確的`方向，讓學生在正確的道路上前進。
總之，語文的教學，應該根據不同階段學生的不同特點，有不同的側重點，同時，針對不同方面的教學，有不同的方法，要讓語文課堂"活"起來，加強師生之間的互動。教師絕對不能吝嗇自己的誇獎，對錶現積極的同學，要表示贊同；對犯了錯誤的學生，利用欲貶先褒的原理，才能取得更好的效果。讓學生在一種民主平等積極的融洽氛圍中學習成長，這樣，不僅可以加深師生情，更能讓學生與教師都能獲得更大的自身價值。
各個學段的閱讀教學2
一，低年級閱讀教學的“四個必須”
（1）必須把初讀落到實處：確保人人都能正確，流利（不錯字，不添字，不掉字，不重複，不破句）地朗讀課文。
（2）必須把識字寫字落到實處：識字，寫字是第一學段的戰略重點，是必須落實，不能後退的“鋼性指標”。
（3）必須把理解定位在適當程度：能瞭解關鍵詞句的意思，能初步感知課文內容，大致領會課文蘊含的道理，情感。
（4）必須把熟讀背誦落到實處：要關注詞語，句式，篇章的背誦和積累。
二，中年級閱讀教學的三個側重點
（1）讀書能力：在堅持抓好正確，流利和有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀，略讀能力的培養，為加快閱讀速度打好基礎。
（2）理解能力：理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。
（3）拓展積累：拓展閱讀範圍，拓寬閱讀視野，加速有效積累。
三，高年級閱讀教學的四個重點
（1）進一步提高閱讀的速度和質量，體會詞句的含義，感情色彩和表達效果。
（2）揣摩文章的敘述順序，初步領悟基本的表達方法。
（3）學習詩歌，記敘文，說明文等不同體裁文章的閱讀。
（4）學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。