《從現在開始》第一課時課堂實錄
第一課時：課程匯入
師：同學們，今天我們一起學習第21課，請大家認真看老師來寫課題。(師板書：從現在開始始注音)。誰會讀?(指名讀)你能借助拼音讀準字音，可真了不起!大家一起讀一遍吧!(齊讀)同學們，看到課題，王老師想說一句話：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。同學們，從現在開始，你要幹什麼?
生：從現在開始，我要做一個愛勞動的好孩子。
生：從現在開始，我要好好學習。
師：在動物王國裡也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林裡，去看看動物王國發生了什麼事兒吧!請同學們輕輕的開啟課本，翻到第96頁。在讀這個小故事之前，王老師想先問問大家，如果遇到不認識的字該怎麼辦呢?
生：藉助小葉子上的字多讀幾遍!
生：藉助字典來幫忙
師：字典可是我們學習的好幫手!
生：問老師或者同學
師：老師和同學都是你的學習夥伴。如果遇到一個較長的句子，你一下子讀不好該怎麼辦?
生：把它畫下來多讀幾遍。
師：你們想到的辦法和提出的建議都很好，現在請同學們運用我們剛才說的辦法，自己來讀讀這篇童話故事吧!(生自讀)
師：在讀課文時，你遇到了什麼困難?你覺得哪個句子不好讀?
生：我覺得“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”這個句子不好讀。
師：你有沒有信心讀好呢?做個勇敢的孩子!試試吧!(生讀)看，這麼難讀的句子你都能讀好，真了不起!誰願意再來讀讀這個句子?(指名讀)這麼不好讀的句子，你怎麼能讀得既正確又流利啊?
生：在家預習時多讀幾遍就能讀好了。
生：不能添字漏字。
師：是啊，我們讀書的時候不能著急，要看清楚每一個字，如果不熟練還可以多讀幾遍。有個小朋友在讀書的時候遇到了幾個不好讀的句子，我們來幫幫他吧!(出示課件：含有三個“得”的句子)在這三句話中，有一個字都出現了，可是讀音不一樣，同學們自己讀一讀，找一找它是誰?
生：是“得”字
師：原來“得”是個多音字啊!一起把它的三個讀音讀讀吧!(聲齊讀)讀音不同表達的意思也不同，多音字是我們漢字中的一個有趣的現象，我們讀書時要用心的去感受去區分它們。讓我們一起再來讀一讀吧!(齊讀)同學們，難讀的句子我們都會讀了，現在你們能把課文讀得既正確又流利嗎?
生：(大聲地)能!
師：真的嗎?讓王老師聽聽。第一自然段，誰願意讀讀?(指名)孩子，你別急著讀，讀書的時候別慌張，要看清楚每一個字，把字音讀準確，其他同學認真看書，仔細聽，一會兒說說他什麼地方讀的好，值得我們向他學習，還可以給他提一些小建議。
生：(一位同學讀後)我覺得你讀得很流利，如果聲音再大點就更好了。
師：有了你的建議，相信下次她的聲音一定會更響亮的!在這一自然段中，藏著要求我們認識的幾個生字朋友，他們是誰?找一找，把它劃出來讀一讀吧!
生：有“之”、“輪”和“期”
師：快來和它們打個招呼吧!(齊讀)第二段誰想讀?
生：(生讀後)我覺得你讀得很流利，但是你讀得不像貓頭鷹。
師：沒關係，相信透過這節課的學習，下次你一定能把貓頭鷹的話讀得像極了。找找看，這一段的生字寶寶是誰啊?
生：“第”和“任”。
師：讀讀吧!(指名讀生字)第三段誰願意讀?(指名讀)
生：我覺得她讀得很流利，聲音很也好聽，我也要向她學習。
師：相信你能跟她讀得一樣好!第四段你給大家讀讀好嗎?
生：好。(生讀)
師：這一段中的生字朋友是誰?
生：“慣”、“式”
師：最後一段，誰想讀?(生紛紛舉手)呀!這麼多同學都想讀啊，大家一起來吧!(生齊讀)一起說這一段的生字朋友是：
生：“眯”、“鄭”
師：同學們，透過讀課文，我們找到了這麼多的生字朋友(手指著課件)，讓我們來和他們打個招呼吧!誰願意當小老師領著大家讀?(小老師領讀)如果把他們的拼音帽子摘掉，你們還認識嗎?
生：(大聲)認識!
師：試一試吧!找個小組的同學開火車來讀!小火車開起來，
生：(拍手)誰先坐好誰先來!
師：火車開到這裡來!(指著一個小組)(生輪流讀生字)這列火車開的又快又穩!(指著另外一個小組)火車開到這裡來!(生輪流讀生字)這列火車也順利到達終點站了!同學們，這些生字我們都會讀了，你們有什麼好辦法記住這些生字朋友呢?和你的'同桌先來說說吧!(交流)
師：你們有什麼好辦法記住這些字呢?
生：我認識了眯，因為“眯”是個形聲字，它是左形右聲。
師：還有誰也是形聲字?
生：慣也是形聲字，他也是左形右聲。
生：還有“輪”字，
生：“期”是左聲右形。
師：我們用形聲字的規律一下子就記住了這四個生字，看來這真是個識字的好方法阿! 你還認識了哪些生字?
生：我用加一加的方法認識了“鄭”字，它還是我們鄭州的“鄭”。
師：是啊!“鄭”字我們最熟悉了，因為我們居住的城市就是鄭州，我們都是鄭州人，我們的城市美麗整潔，我們都愛自己的城市，我們為自己的城市而感到驕傲!
生：我經常在數學課上見到“式”字，它是算式的式、豎式的式
師：不僅僅是數學課，在我們的其他學科中，也會有許多生字朋友，讓我們做個有心人，這樣我們認識的生字會更多。
生：我認識“任”字，“任”的右邊像個“王”字，但跟“王”不一樣，“任”上邊是一撇不是一橫。我還知道它還有個讀音讀rén!
師：你懂得可真多，現在請同學們請出字典朋友，找一找，看看任可以組哪些詞，它在什麼情況下讀rén。同學們可以採用部首查字法或者音序查字法。
生：(後)任能組的詞有：任務、重任、任重道遠……
生：當任做人的姓或者地名的時候讀第二聲。
師：沒錯，我們學校就有好幾位任老師，咱們下次見到她們可別叫錯了。你們還認識了哪個生字朋友?
生：我用換一換的方法認識“第”字，把弟弟的“弟”上邊的倒八換成竹字頭就是第一的第了。
師：這個字還是今天我們要學會寫的字呢!我們在寫“第”的時候不要把這個竹字頭寫的太大了。(範寫)還有一個“之”字，同學們，你們怎麼記住它啊?
生：我覺得“之”字很像走之底，把走之底裡邊的“耳朵”換成撇就是“之”字了。
師：別看“之”的筆畫少，可是它卻是最難寫的一個字了，讓我們一起來寫一寫吧!(範寫)
師：這些生字寶寶拉著他的朋友來了，你們還能讀嗎?(小老師領讀、開火車讀)這些生字寶寶玩兒累了，想回家去了，他們又手拉著手回到了課文當中，你們能再來讀一讀嗎?這一次，請同學們邊讀邊想，這篇課文講的都有哪些動物朋友?他們在森林裡幹什麼呢?
生：(自讀後)有小猴子、貓頭鷹、袋鼠還有獅子。(師相機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子)
生：獅子大王讓每個動物當一個星期的萬獸之王，這些小動物都在輪流做萬獸之王呢!
師：原來他們在一起競選萬獸之王啊!下節課，讓我們一起去競選現場看看那兒發生了什麼事兒!這節課我們讀了課文，認識了生字，現在讓我們來寫寫字吧!(出示“輪”字)請同學們仔細觀察“輪”字，看看寫輪的時候，應該注意什麼?怎麼寫才好看?
生：左邊的車子旁的最後一筆是提不是橫。
生：這個字要寫得左窄右寬。
師：讓我們一起來寫一寫這個“輪”字吧!同學們，左右結構的字一般都要寫得左窄右寬，這三個字的字形結構和輪一樣，也是左右結構的字，(出示現路期)大家仔細觀察，哪個字的寫法與輪字的寫法不同?
生：“期”，他的左右一樣寬。
師：同學們觀察的真仔細。寫這幾個字時，你想提醒同學們注意什麼呢?
生：“路”右邊的折文不能寫成反文。
生：“現”左邊的提王旁寫得小點才好看。
生：不能寫得太大。
師：是啊!我們寫字“上要留天、下要留地”。請拿出你的鉛筆，認真地在你的書上把這些字描一描，寫一寫吧!檢查自己的寫字姿勢正確嗎?(生練寫)
師：寫完的同學看看你的同桌小夥伴哪個字哪一筆寫得好，值得你學習，如果對他有建議，你可以給他指出來。(生交流)(展臺出示一個同學的作業)同學們，來看看這位同學的字，你想對他說點什麼?
生：你的字真好看!
生：我覺得你的字很漂亮!
師：孩子，你來說說你是怎麼把字寫得這麼漂亮的?
生：寫字的時候要有頓筆，下筆有力度，還要注意這個字在田字格中的位置。
師：同學們，你們聽到了嗎?如果按照他的方法做，相信每一位同學的字都會這麼漂亮的!
第二課時
師：上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎?一起讀讀吧!
師：透過讀這個小故事，我們和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌裡，誰想讀?
(出示課件：值日班長輪流做，一次上任一星期，上課之後要靜息，上課發言爭第一，學習習慣我最棒，老師同學笑眯眯)
師：(兩位同學讀後)還有這麼同學想讀啊，一起讀一遍吧!(生齊讀)看來同學們和生字寶寶交上了真正的朋友，這節課，讓我們和這些動物一起(手指著黑板上的動物頭像)走進大森林，走進這個童話故事中。
師：同學們，從現在開始，你就是森林裡的一隻小動物了，告訴大家，你是誰?
生：我是獅子。
生：我是小兔子。
生：我是小蛇。
生：我是小松鼠。
師：今天這麼多的小動物都歡聚一堂，來到了這兒，多開心呀!瞧，獅子大王也要來了(出示王冠，帶在獅子頭上)。獅子大王來了之後，宣佈了一個讓我們所有動物都非常興奮的命令。(出示課件：從現在開始，每個動物都可以輪流當一個星期的萬獸之王!……)一起讀讀吧!(生齊讀)小動物們，你們聽到這個訊息高興嗎?
生：高興!
師：多開心啊!過了三個星期，獅子大王又來到了我們小動物的身邊，又給我們宣佈了一個新的命令，(出示課件：不用再往下輪了，……“萬獸之王”了!)一起讀讀吧!(生齊讀)
師：同學們，看了獅子大王兩次不同的命令，你們有什麼問題要問嗎?
生：一開始，獅子大王說讓我們當一個星期，為什麼到小猴子這兒都不讓輪了?
師：是啊，獅子獅子大王明明說讓每個動物輪流當一個星期啊!
生：為什麼獅子願意把萬獸之王的寶座讓給小猴子呢?
師：就是啊，小猴子到底做了什麼事兒，讓獅子一下子決定把萬獸之王的寶座讓給它了呢?這節課就讓我們一起走進動物王國，去看看這三個小動物當上萬獸之王後，發生了什麼事兒。開啟書，翻倒96頁，讓我們先看看貓頭鷹是怎麼做大王的。請同學們快速的讀讀課文的第二自然段。
生：自讀課文
師：(把王冠移到貓頭鷹的頭上)你們知道貓頭鷹成了新首領後，他的心情是怎麼樣的?
生：很高興。
生：很激動。
生：非常神氣
師：你們一下子說了這麼多的詞，用一個詞來說現在的貓頭鷹就是……?
生：神氣極了
師：是啊，貓頭鷹神氣極了，他馬上就釋出了一個命令(出示課件)，誰來讀?
生：讀(指名讀)喲!可是神氣極了
師：孩子，貓頭鷹大王這會兒到底神氣成什麼樣子了呀，我們來看看吧!請大家仔細觀察圖中的貓頭鷹，來看看他的表情和動作(出示圖)
生：他好像在指揮人一樣。
生：我覺得他的樣子很英俊。
生：它趾高氣揚。
生：它的翅膀好像人叉著腰一樣。
師：你們都觀察到了他的翅膀，再來看看他的眼睛是什麼樣的?
生：瞪得大大的
師：你覺得他好像在說什麼?
生：它好像在說，現在我是大王，你們都得服從我的命令。
師：那你覺得這句話該怎麼讀?(指著課件)
師：(一位同學讀後)你真是隻神氣的貓頭鷹大王，誰能更神氣?(另一位同學讀後)我覺得你瞪著眼睛，叉著腰可真像這隻神氣的貓頭鷹大王啊!
師：讓我們把自己當作這隻神氣極了的貓頭鷹大王，一起讀讀他的話吧!(齊讀)
師：同學們把貓頭鷹的命令讀得神氣極了，王老師聽了真是高興極了，你們還能說出“ 極了”嗎?(出示課件)
生：激動極了
生：可愛極了
……
師：森林裡的小動物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說些什麼呢?(許多同學舉手)這麼多的小動物都想說啊!先給你身邊的動物朋友說說吧!(生交流)剛才，我看到大家在一起你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什麼呢?
生：議論紛紛
師：小動物們，從你們的表情中，我看出來了，你們都不同意貓頭鷹大王的命令，可是它是大王啊，我們不得不服從，只好天天熬夜。這樣的生活真難熬啊，一個星期後，小動物們又聚在了一起，小動物們，這星期你們是怎麼過的啊?來說說吧?
生：我是小兔子，我晚上拔蘿蔔的時候總是撞著樹。
師：小白兔，你瞧你的頭上都起了大包了，眼睛也更紅了。
生：我是小松鼠，我晚上採松果時，每次都被樹枝扎著了。
師：呀!小松鼠，你光滑的毛上都留下傷痕了。
生：我是小蜜蜂，讓我晚上去採蜜，我連花兒都找不著了。
師：是啊，花兒晚上也要休息啊。
生：我是小袋鼠，我晚上去找食物時，有好幾次都差點掉到河裡去了。
師：呀，都危及到你的生命安全了。從大家的話中，我聽出來了，貓頭鷹大王的命令讓你們痛苦極了，所以在不斷的叫苦叫累，這用一個詞來說，就是?
生：叫苦連天(師板書)
師：小動物們你們多不開心啊!你們這麼痛苦，該怎麼讀這句話呢?(出示課件)
師：(指名讀後)從你們的讀書中我感到了你們的無可奈何、苦不堪言。這樣的大王，你們喜歡嗎?(異口同聲：不喜歡)為什麼?
生：因為他用自己的生活方式來要求別人，不尊重別人。
生：我們許多小動物都是白天做事，夜裡休息。
師：是啊，每個動物的生活方式是不同的，貓頭鷹大王就沒有尊重小動物們的生活方式，這樣只會給大家帶來痛苦，這樣的大王是得不到大家的歡迎的!好在這星期終於過去了，看!袋鼠上任了!(把王冠移到袋鼠的頭上)袋鼠當了大王又會是什麼樣的呢?自己讀讀課文的第3自然段吧!
師：同學們，你們知道新上任的袋鼠大王心情是什麼樣的呢?
生：非常激動。
師：袋鼠大王激動得不得了，馬上就下了一道命令，(出示課件)他會怎麼釋出自己的命令?自己試試吧!誰願意讀讀?
師：(一位同學讀後)聲音大是不是就是激動呢?也不一定，有時候還會激動得說不出話來呢!誰願意再來讀讀?(指名讀)
師：快來看看，小動物們聽了袋鼠大王的話後，有什麼反應?
(板書：直搖頭)
師：小動物們，你們為什麼會直搖頭啊?
生：它讓我們跳著走路，我們都不擅長跳著走路。
生：我是小公雞，我的腿又細又長，萬一跳不好把腿折斷了該怎麼辦啊?
師：就是啊，這可怎麼辦啊?
生：我是眼鏡蛇，我的身體那麼軟那麼細，跳得起來嗎?
師：可是沒有辦法，不得不服從袋鼠大王的命令啊，大家只好苦練跳的本領，我們來看看小動物們跳著走路的樣子和表情。(出示圖)說說吧!
生：小動物們都累了
師：從哪兒看出來的?
生：臉上留著汗
生：張著大嘴，氣喘吁吁
師：森林裡的小動物，你們願意讓這隻袋鼠當你們的大王嗎?(不願意)為什麼?
生：我是小鳥，因為我不擅長跳著走路，所以我不喜歡它當大王。
生：因為它不尊重動物們，光尊重自己的習慣。
師：是啊，每個動物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜歡跳著走路，就讓大家跟他一樣，也沒有尊重大家，這樣的大王，我們也不喜歡。貓頭鷹和袋鼠當大王，大家都不喜歡，第三個星期輪到小猴子當大王了，感受過貓頭鷹和袋鼠當大王時的痛苦經歷，大家現在都非常擔心，非常害怕。(出示課件)大家為什麼會有這樣的擔心?
生：因為小猴子整天都在藤條上盪來盪去)
師：在樹上盪來盪去是小猴子的生活習慣，而小鹿是在地上跑來跑去的，你還知道誰在哪 來 去?
生：小鱷魚在水裡游來游去。
生：小鳥在天上飛來飛去。
生： 小烏龜在地上爬來爬去。
師：是啊!同學們，每個動物的生活方式是不同的。因為之前的貓頭鷹和袋鼠都是以自己的生活方式來要求小動物們的，所以動物們的擔心也是有理由的。小猴子是不是這樣做的呢?請同學們默讀課文的第4自然段，默讀的要求是不出聲不指讀。(生默讀第四段)師：小猴子當大王時是怎麼做的呢?出示課件(齊讀)
師：小動物們，你習慣的生活方式是什麼?
生：我是小斑馬，我喜歡在地上跑來跑去。
生：我是水蛇，我喜歡在水裡游來游去。
師：你現在可以按自己習慣的生活過日子。高興嗎?(高興)看!小動物們聽了小猴子的話就立刻歡呼起來(板書：立刻歡呼起來)，我們還可以說立刻什麼?表達的也是大家高興、激動的心情?
生：立刻高興起來
生：立刻笑起來
生：立刻激動起來
師：從小動物的表現，我們就知道了，小猴子當大王得到了大家的歡迎。小猴子為什麼會受到大家的歡迎呢?
生：因為小猴子讓我們按照自己習慣的方式過日子。前兩個大王都用他們的生活方式要求其他小動物。
生：因為它尊重別人。
師：現在明白了吧?獅子大王為什麼不往下輪了，而讓小猴子當萬獸之王了吧!(把王冠帶在猴子頭上)大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思，一起讀讀獅子大王的話吧!
師：小動物們，相信在猴子大王的領導下，你們的生活一定會更加幸福、快樂!其實不管是大王還是小動物，無論是誰都不能光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，我們的生活的才更加幸福，更加美滿!這一切當然都要：從現在開始。同學們，這麼有趣的童話故事，喜歡嗎?想不想再讀一遍啊?讓我們找幾位同學來分角色朗讀課文!
師：我們讀書讀了這麼久，現在讓我們來寫寫字吧!請同學們仔細觀察這兩個字：令、直，你想提醒大家注意什麼呢?
生：我提醒大家注意，“直”裡邊有三橫，不能少寫一橫。
生：我提醒大家注意，“令”下邊一點不能丟。
師：看來這兩個字都不能容易少寫筆畫，大家一定要注意啊!這兩個字怎麼寫才好看呢?
生：“令”的人字頭要寫得舒展一點。
生：“直”的最後一筆要寫得長點才好看。
師：是啊，這筆橫可是這個字的主筆，要寫得長點才好看，請大家認真看老師來寫一遍。(師範寫)，(出示“布”、“當”)同學們，寫這兩個字時，要怎麼寫才好看呢?
生：“布”的豎要寫在豎中線上，他還是個懸針豎。
生：“布”的撇要舒展。
生：“當”的橫折的橫要壓在橫中線上。
師：同學們說了這麼多觀察發現，請大家開啟書找到這四個字，認真地把這幾個字寫在你的書上吧!老師要先提醒大家注意你的寫字姿勢，一拳一尺一寸。(生寫字、師巡視)
師：同學們，今天老師給大家留了兩項作業：一、小小書法家：把我們學過的生字寫一寫。比比看，誰寫得最漂亮。二、小小故事家：把這篇童話故事多讀幾遍，回家講給你的爸爸媽媽聽一聽。能完成嗎?
生：(能!)
以上內容來自《從現在開始》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!