《安塞腰鼓》課堂實錄參考
一、匯入
師：這節課我們將在作家劉成章的帶領下，欣賞來自黃土高原的安塞腰鼓。（投影“安塞腰鼓簡介”）安塞腰鼓是一種獨具魅力的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上歷史。可由幾人或上千人一同進行扮演，澎湃的氣勢、精湛的表示力像掀起在黃土地上的狂飈，展示著陝北高原農民悍勇威猛的個性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美稱，１９８６年榮獲首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽──大獎。１９９５年陝西省安塞縣被國家文化部命名為“腰鼓之鄉”。
師：請大家看註解①，課文發表於１９８６年，正是安塞腰鼓獲得大獎的那年。同學們看過安塞腰鼓扮演嗎？我們先來感受一下它那獨特的氛圍──（播放安塞腰鼓扮演短片）
師：感覺怎麼樣？
生１：氣勢澎湃。
生２：震撼人心。
生３：驚心動魄。
二、初讀課文：整體感知安塞腰鼓藝術形象
師：我們來朗讀課文。開頭和結尾留給老師，課文的主體區域性第７～２７節請同學們集體朗讀。注意特別要讀出安塞腰鼓扮演時的氣勢：節奏要明快，聲音要洪亮。一起來做一下準備活動：抬頭，挺胸，運氣，大聲喊──“嗨！嗨！嗨！”
（師生合作朗讀全文）
師：課文中有一句話反覆出現，表達了作家對安塞腰鼓的讚美，這句話是──“好一個安塞腰鼓！”（板書）它每出現一次，又分別是在讚美安塞腰鼓哪個方面的“好”？
生１：我覺得第１次出現主要是讚美安塞腰鼓扮演時壯闊、火烈的局面。
生２：第２次出現是在讚美安塞腰鼓隆隆隆隆的繁重的響聲。
生３：第３次出現是讚美充溢力量的動作和舞姿。
生４：第４次出現是讚美安塞腰鼓扮演能激起人們豐富的想像。
師：看來同學們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它局面壯闊，鼓聲繁重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、突破了、撞開了的那麼一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，因此它是“生命之勁”（板書）。
師：安塞人打腰鼓，打的就是這股勁！（投影“安塞腰鼓之勁”資料：扮演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學們齊讀每句的最後兩個字，要讀出“勁”來！
三、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情
師：安塞腰鼓扮演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？
生：排比。
師：請找出文中的排比句，根據所在的位置看它們可以分為幾個類別。每一類中挑出你最喜歡的語句仔細品味，準備讀給大家聽，並簡要說說它好在哪裡。
生１：我喜歡“愈捶愈烈！形體成了繁重而又紛飛的'思緒！／愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！／愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，解脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這是段與段間的排比，寫出了安塞腰鼓扮演的熱烈局面。
師：三個“愈捶愈烈”層層推進，標明安塞腰鼓扮演達到了高潮，隨著鼓點的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。（指導全班分兩個聲部重唱式齊讀：前一聲部讀到上句最後一字時，後一聲部即起讀下句）
生２：我喜歡“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”這是句與句之間的排比，寫出了安塞腰鼓扮演開始時壯闊的場景。
師：排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節奏。（指導全班分兩個聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，後一聲部讀後半句）
生３：我喜歡“是掙脫了、突破了、撞開了的那麼一股勁！”這是句子內部的排比，寫出了安塞腰鼓扮演的力量。
師：從內容上來看，三個“了”之間強度層層遞增，讀時語氣要越來越強烈。（指導全班再讀體會）
生４：……
師：同學們想一想，課文中大量排比的運用，對描寫局面、表達情感起了什麼作用？
生：較好地渲染了安塞腰鼓扮演局面的澎湃氣勢，充沛地表達出作者對安塞腰鼓強烈的讚美之情。
師：這真是好文配好鼓──（板書“好一篇激揚文字！氣勢、激情”）
四、解讀難句：合作探究，領悟文中寫意語句的內涵
師：這篇“好文字”中，同學們也會遇到意思不太好懂的句子。先在４人小組內提出來，合作探究解決一些；小組內解決不了的難句，提交全班討論。
（生分小組討論，師參與小組討論並答疑）
小組１：“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”是什麼意思？
師：旗是軍旗，馬是戰馬。這是想起了雄壯的古戰場。
小組２：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟”不好懂。
師：這是由黃土高原想到中華民族，想到祖國近百年來的發展歷史。
小組３：“簡直像來到另一個星球。／耳畔是一聲渺遠的雞啼。”他寫的是“鼓”，為什麼又寫“雞”呢？
師：對呀！他不但寫了“雞”，還寫了“球”呢！這個問題很有價值，你們提問的表達方式也很有趣。這也是別的小組共有的一個疑難問題：課文的結尾有什麼深刻含義？這個問題，我們一起來探究。
老師問大家三個問題。一是“雞啼”預示著什麼？（新一天的開始，也可理解成新生活的開始，因為太陽每天都是新的）二是安塞人的生活怎麼樣？（穿的是“農民衣著”，吃的是“紅豆角老南瓜”，生活貧窮、艱苦）三是貧窮、艱苦地生活著的安塞人，為什麼還能將自身的腰鼓打得這麼響？因為他們的軀體裡湧動著強勁的生命力量，更因為他們的骨子裡充溢著對新生活的強烈渴望！課文的結尾暗示我們，安塞人的渴望能不能實現？能！“另一個星球”，是全新的世界；“渺遠的雞啼”，是全新的生活！
朗讀課文結尾的３小節，語調要平和，語速要舒緩，要讀出在寂靜中的深思。哪位同學嘗試讀一下？
生：（朗讀第２８～３０節）
師：我想，應該為這位同學的朗讀鼓掌！她讀出了對新生活的展望。現在，讓我們閉上雙眼，靜靜地聆聽──你聽到那“一聲渺遠的雞啼”了嗎？那“一群茂騰騰的後生”，在２０年後的今天，又過著怎樣的生活呢……
五、創意展示
師：一起來看新浪網上的一則訊息（投影）──哪位同學為大家朗讀一下？