《和我們一樣享受春天》課堂實錄參考
教學目標：
1．藉助工具書，自學生字詞。
2．有感情地誦讀詩歌，培養學生熱愛和平、憎恨戰爭的思想品質。
3．初步培養學生熱愛詩歌，創作詩歌的興趣。
課前準備：
1．收集在和平的社會環境下，少年兒童幸福生活的錄相和圖片。
2．收集在戰爭中，少年兒童的悽慘生活的資料和圖片，如伊拉克戰爭。
3．紅色“心”形紙板。
教學過程：
一、匯入新課
師：（齊讀課題）春天是一個美麗的季節，在這個美麗的季節裡，你們會去做哪些快樂的事情？（誘導學生感受和平的社會環境下生活的幸福和快樂）
生：我們會去放風箏，游泳__________
（播放兒童幸福生活的錄相）
師：你們真幸福，真快樂，誰能用“幸福、快樂、享受”的語氣讀一遍課題，（生個別讀）大家學著他的樣子齊讀課題；可是（語氣轉折）在我們這個地球、這個世界上還有一區域性人不能像我們一樣享受春天，不能享受春天帶給他們的快樂和幸福，他們是誰呢？他們為什麼不能享受春天的快樂呢？自讀課文，學習生字詞，並回答問題。
二、新課
1．學習生字詞（個人讀、領讀、檢查讀）。
2．回答問題：在這個世界上誰不能享受春天？他們為什麼不能享受春天？
生：戰火中小朋友們，
生：他們因為戰爭不能享受春天！
師：你是從哪知道的，讀讀看。
生：（個別讀）
師：大家齊讀一遍。
生：（齊讀）
師：是戰爭使他們不能享受春天，那麼戰爭是怎麼樣一步步剝奪他們享受春天的權利呢？小組合作學習、朗讀（1—4節任選1節），先交流討論：讀到這裡你想到了什麼？你的心情如何？然後彙報討論結果，最後有感情地誦讀出來。
生：（小組齊讀一遍，培養學生想象和說一句完整、通順的話的能力。）當我讀到“綠茵茵的草地，本該_______”，我想到在足球場踢球，藍天白雲，我感到很高興；當我讀到“可是散落的地雷碎片_______這究竟是為什麼？_______”，我心裡感到失望，傷心，而且心裡充溢了疑問。
師：（引導學生說出“開心、傷心、疑問”並板書這三個詞）你的心情是開心、傷心、疑問，請你依次用這三種語氣把這一節讀一遍。
生：（個人有感情地讀）
師：他讀得真好，我們謝謝他，請大家學著他的樣子一起有感情地朗讀一遍。剩餘的三節也是這樣感情，請大家依照剛才的感情色彩朗讀、學習每一節。
師：（過渡）我們已經感受到了戰爭讓我們傷心，內心充溢疑問，請你獨立學習第五節，你覺得應該抓住哪個詞用什麼樣的感情來朗讀第五節？
生：我覺得應該抓住“希望、祈盼”兩個詞來讀。
師：希望和祈盼有什麼不同嗎？
生：祈盼是祈禱盼望、心裡面強烈地希望，所以“祈盼”比“希望”的`語氣應該讀得更激烈一些。
師：請你用“祈盼”的語氣來朗讀一下（板書祈盼）。
生：（朗讀）
師：讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對於我們這些和平的社會環境裡少年兒童來說是一個多麼簡單的要求，可是“戰火中的小朋友們”竟然要用“祈盼”，這是什麼原因造成的？
生：是戰爭！
師：現在你們對戰爭僅僅是充溢了“疑問”嗎？
生：憤怒，憎恨！（板書憎恨）
師：我們現在把1—4節分角色朗讀一遍：每一節的一、二句由男生讀；三、四句由女生讀；全班同學用憎恨的語氣讀“這究竟是為什麼？”。
師：現在你們的心裡已經對戰爭充溢了憎恨，我想請兩個同學朗誦第五節，第一句由男生讀，二至五句由女生讀，最後兩句齊讀。（播放音樂）
3．拓展，學生作詩：
師：看到省略號了嗎，剛剛上課的時候，同學們說了很多快樂的事情，請你也來當一回小詩人，以“和我們一樣____________”的形式，把你在春天裡最快樂的事情寫“心”形上，送給戰火中的小朋友。
4．（把“心”形貼在黑板上，投影機擇優展示，並板書）
（全體起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈禱的樣子）然後用祈盼的語氣朗誦出來，讓我們一起為戰火中小朋友祈盼！（播放音樂）