《高爾基和他的兒子》課堂實錄參考
師：請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內容？
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。
生：我們可以聯絡上下文來理解。
生：我們也可以聯絡生活實際來理解。
生：我們還可以透過小組討論來理解。
師：同學們想的辦法都很好，那麼下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什麼？
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。
[評：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。讓學生自己來想辦法弄懂這一段，並透過獨立思考、小組討論等方式，儘量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐，這樣有利於發揮學生學習的主動性；同時採用了看誰讀懂的多這樣的說法來激勵學生交流，符合小學生好勝心強的心理特徵，有利於激發他們的學習興趣。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪裡讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這裡的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會讀書啊，連標點符號也沒放過！
[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。
師：好的！你是從哪裡讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能透過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
生：（讀）
師：這裡，高爾基是不是希望兒子無論在什麼時候，什麼地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那麼你們認為還可以在什麼情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）