二年級下冊《南轅北轍》課堂實錄
二年級下冊《南轅北轍》課堂實錄要怎麼寫呢？我們不妨一起來參考下範文吧！以下是小編為大家蒐集整理提供到的《南轅北轍》課堂實錄範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
一、談話匯入，揭示課題。
1、出示課件，讀：
掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補牢
刻舟求劍 拔苗助長 井底之蛙
葉公好龍 濫竽充數 畫蛇添足
自相矛盾 杯弓蛇影 買櫝還珠
班門弄斧 紙上談兵 望梅止渴
2、你知道這些都是什麼？
3、寓言在我國已經有3千多年的發展史了。除了這些還有很多很多，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。
4、仔細觀察 “轅”“轍”，你有什麼發現？
教師隨機出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
南轅北轍從字面上講就是什麼意思？理解得真好，那這個成語說的究竟是怎樣一件事呢？
二、初讀寓言，感知大意。
1、開啟語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？
2、指名檢查朗讀。
3、反饋：課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？
4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為，請找一找。
三、學習寓言，體會寓意。
1、課件出示故事最後一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什麼。
預設：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動）
你還從哪個詞讀懂了什麼？“硬要“什麼意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什麼？（固執、很愚蠢、無知、不聽勸告）
朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什麼理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。
3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，並板書。
4、他就是認為自己有這樣優越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什麼？（“固執己見”“一意孤行”“自以為是”）
5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。
坐車人：抓“沒關係”讀出他的自以為是，無知。
朋友：三個句子都是什麼句？換成陳述句怎麼說？哪句好？為什麼？指導讀出反問句的語氣。
6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣？
預設一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。
預設二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。
預設三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。
預設四：：我覺得他往北走，也可以到達楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。
引導有沒有可能。（第一個環遊地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當時坐的是什麼？在聯絡地圖，北邊是什麼？）
7、那將會是多麼可悲的下場！古時候的人們並不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：
出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車伕的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。
這句話重複出現了哪個詞？前三個“越”強調了什麼？後一個“越”強調了什麼？（結果適得其反。）（板書：條件越好 離目的越遠）
8、現在你能不能用自己的`話說說這個結果。隨機提供關聯詞來說說。（雖然…但是… 儘管…可… 無論……都…… 不管……都…… 即使……也……）
9、此時，你想對那個坐車人說些什麼？
（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。）
10、再次讀題，南轅北轍字面上是說——實質上就是比喻——（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。
四、拓展延伸，昇華認識。
1、早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻佔趙國的念頭，想不想看看？看動畫。
2、其實，別說在2000多年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？
五、創設情境，複述故事。
1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎？
2、明確複述要求：
（1）說清故事的主要內容。
（2）能恰當地運用作者的語言和自己的語言。
（3）聲音響亮，口齒清楚，態度自然。
3、學生自由練習。
4、指名講，點評。