二年級上《從現在開始》課堂實錄與評析
師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡？
師：那好，老師為你們帶來了許多小動物的卡片，你們喜歡什麼小動物，就向小組長申請，把那種小動物的卡片掛在胸前，成為這種小動物，好嗎？
學生紛紛把小動物卡片掛在胸前。
師：現在老師想看看你們有沒有進入情境，你能不能用動作或聲音把這種小動物的特點表現出來
（學生有的學小動物的叫聲，有的做動作）
師：看來大家都進入角色了，那老師也跟你們一樣進入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節課我們就都以小動物的身份來學習好嗎？一會兒，鴿子姐姐就帶領你們乘坐森林旅遊列車到森林裡遊玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發（上課鈴打響）
師：好，我們的小火車出發了。
播放課件：小火車在森林裡前行，進入第一站“心語林”。
師：心語林車站到了，我們先來休息一下，利用這個時間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識，對大家的瞭解還不多，我特別想知道你們在平時學習語文或學習之前都做些什麼？
生：我們讀課文。
師：那你昨天在家讀(從現在開始)這篇文章了嗎？
生：讀了。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：還有誰讀了？
（學生紛紛舉手）
師：看來你們都知道讀熟課文是學好語文的最好的方法之一。
生：我還認生字了。
師：那這課的生字你能認識幾個？
（生念本課他所認識的生字）
師：是呀，認好生字就能為更好地學習課文打下基礎。
生：我查閱資料了。
師：這也是一種很好的學習方法，不僅能幫助我們更好地學習課文，還能擴大我們的知識面。
生：我還提出了不懂的問題：為什麼森林裡要競選新大王呢？
生：為什麼貓頭鷹要讓大家夜裡做事呢？
師：善於提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學習的過程中開動腦筋把這一個個為什麼解開，而且在學習的過程中遇到不懂的問題要隨時提出，我們來共同解決。
師：我們休息的時間到，!小火車又要繼續往前開了。
（播放課件：到達第二站“採集林”）
師：採集林到了，相信大家在這一站都會有許多收穫的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學習方法。那麼，在這一站你們想設計點什麼樣的學習內容呢？
生：我想讀讀課文。
生：我想學學生字。
師：好啊，那我們就來先讀讀課文，學學生字吧。
師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽，可以嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
（範讀）
師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現在就請各組的小組長帶領你的小組成員讀讀課文，然後選擇你們最喜歡的學習生字的方法來記一記本課的生字，最後小組長用字卡檢測一下。
（學生分組自學開始）
（教師針對學生易錯的字進行講解，揭示形聲字的規律，並進行有針對性的抽測。）
師：生字我們會認了，我們再來看看要求寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。
（指導書寫學生認為比較難寫的字）
師：生字我們都認識了，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學生讀課文）
師：大家認識了這麼多字，又把課文讀得正確流利，收穫可真不小啊。好!這一站我們的休息時間又到了，我們的小火車繼續前進。
（播放課件：火車到達第三站“快活林”）
師：快活林到了，我想在這一站大家一定會得到許多快樂的，那麼大家在這一站又想做點什麼呢？
生：我還沒讀夠課文。
生：我想演一演課文。
……
師：那好，我們就來好好讀一讀、演一演。
師：剛才你們都讀課文了，你們誰在課文中找到自己了。
（貓頭鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來）
師：好，現在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個小動物的圖片）那我們就先請你們來演一演，好嗎？獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的
（獅子大王走上前）
師：你知道嗎？你可是森林裡的萬獸之王。拿出字卡“萬獸之王”你能告訴我什麼叫“萬獸之王”嗎？
生：就是所有動物中的大王，所有的動物都得聽它的。
師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現在就請我們的萬獸之王來發布命令吧。請大家拿好書，聽他讀得像不像萬獸之王。
（生讀獅子大王的話，師隨機進行朗讀指導）
師：獅子大王已釋出了命令，請我們的貓頭鷹趕快上任吧。
（貓頭鷹上前）
師：貓頭鷹你知道嗎？你要是做得好就能成為森林裡的新首領。拿出詞卡“新首領”那你知道什麼是“新首領”嗎？
生：就是新的萬獸之王。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什麼樣？
（學生表演）
師：現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧(其他小動物拿好書)聽他讀得怎麼樣？
（生讀課文，師板書：夜裡做事白天休息）
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什麼？
生：學生紛紛舉手。
師：這麼多想說的，那就請大家在小組內先說說吧。
（學生在小組內發表自己的見解）
師：剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什麼呀？
生：議論紛紛。
師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什麼，跟貓頭鷹大王說說好嗎？
生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什麼也看不見了，我們不想在晚上做事。
生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長肉。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什麼？
生：叫苦連天。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什麼會令大家叫苦連天呢？現在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，注意體會它們不同的感情。
（學生分角色朗讀課文，看課件複述課文）
師：貓頭鷹當大王讓大家叫苦連天，我們再來看看袋鼠吧。
（袋鼠走上前讀文，師板書：跳著走路）
師：大王命令你們跳著走路，你們怎麼不服從命令啊
生：我們小熊太重了，跳不動。
生：我們小馬不喜歡跳。
師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什麼好嗎？
（練習分角色朗讀）
師：貓頭鷹和袋鼠當大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當大王了。小猴子你知道大家擔心什麼嗎？
（播放課件：小動物們想自己在樹上居住，叼著樹枝盪來盪去的樣子。）
（小猴子釋出命令教師板書：習慣方式）
師：你們習慣的生活方式是什麼？
生：我喜歡在水中游來游去。
生：我願意白天做事，夜裡休息。
師：那你們聽了小猴子的命令後，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？
生：立刻歡呼。
師：“立刻歡呼”是什麼樣啊。
（學生表演“立刻歡呼”）
師：能跟小猴子說說你們為什麼這麼高興嗎？
生：因為我們可以按自己的習慣方式過日子了。
師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什麼事不能只考慮自己，更多的.要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
師：獅子大王，現在你是否又有命令要釋出了。
（獅子大王釋出命令）
生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個意見，你剛開始說，輪流當大王，每個動物當一個星期，為什麼輪到小猴子就不輪了，我要是當大王有可能比小猴子當得更好呢！
師：是呀，你快想想辦法吧。
生：（在老師的悄悄啟發下森林競選繼續進行，多生參加競選）
師：由於時間關係，我們的競選先進行到這裡，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設計點什麼新內容呢？
生：我想把這篇課文畫成小漫畫。
生：我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。
師：那下節課我們的小火車就繼續往前開。
[評析]
這是一節非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因為它著力體現了以下幾個方面：
1．實了三維整合的教學目標。從教學設計到課堂教學再到課後的擴充套件，我們可以看出教者十分注重三個維度教學目標的整合。為實現教學目標，教者精心設計了一個遊戲情境：“旅遊列車”將整節課的教學內容貫穿一體，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
2．達到了學生、教師的兩個根本轉變，學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇，學習方法的運用，練習活動的拓展等等，充分地體現了學生去掌握一定的學習方式之後，在學習過程中獲得的獨特感受，交流的成果及情感體驗，而教師則儘量地發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因此說，本課能讓學生自主學習、合作學習、探索學習——教師因勢利導結合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個體現。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情境，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。因此，可以說這一節課又是一節師生共同成長的語文課。