小學因數倍數課堂實錄
小學因數倍數是基礎數學中一個很重要的教學點，也是學好小學數學的基礎，那麼我們該怎麼對這部分內容進行教學呢？下面是小編為大家提供的小學因數倍數課堂實錄，我們一起來看看吧！
小學因數倍數課堂實錄
教學過程：
一、認識倍數和因數
師：一起看大螢幕，數一數，幾個正方形？（12）第一個問題是如果老師請你把12個正方形擺成一個長方形，會擺嗎？行不行？能不能就用一道非常簡單的乘法算式表達出來?
生：1×12
師：猜猜看，他每排擺了幾個，擺了幾排？
生：12個，擺了一排。
師：（螢幕顯示擺法）是這樣嗎？第二種擺法我們只要把他旋轉一下就跟第一種怎麼樣？（一樣）。我們可以把他忽略不計。還可以怎麼擺？同樣用一道乘法算式表達出來？
生：三四十二
師：這一次每排擺了幾個，擺了幾排？（螢幕顯示擺法）同樣第二種擺法也可以省。還有嗎？
生齊：2×6
師：張老師來猜測一下同學們腦子裡怎麼想的，有同學可能想每排擺6個，擺2排。也有同學可能想每排擺2個，擺6排。（螢幕顯示擺法）同樣第二種擺法也可以省。
師：還有不同的想法嗎？每排能擺5個嗎？12個同樣大小的正方形能擺3種不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，今天我們研究的內容就在這裡。咱們就以第一道乘法算式為例，3×4=12，數學上把3是12的因數，以往我們把他叫約數，現在叫因數，3是12的因數，那4（也是12的因數，）倒過來12是3的倍數，12（也是4的倍數）。同學們很有遷移的能力，這就是我們今天所要研究的因數和倍數。
師板書：因數和倍數
師：這兒還有兩道乘法算式，先自己說一說誰是誰的因數？誰是誰的倍數？行不行？
師：誰先來？
生說略
師：剛才在聽的時候發現1×12說因數和倍數時有兩句特別拗口，是哪兩句啊？
生：12是12的因數，12是12的倍數。
師：雖然是拗口了點，不過數學上還真是這麼回事，12的.確是12的因數，12也是12的倍數。為了研究方便，以後來探討因數和倍數的時候所說的數都是什麼數啊？
生：自然數
師：而且誰得除外。
生：0
師：好了，剛才我們已經初步研究了因數和倍數，螢幕顯示：試一試：你能從中選兩個數，說一說誰是誰的因數？誰是誰因數和倍數？行不行？先自己試一試。
3、5、18、20、36
生說略。
二、探索找因數倍數的方法
師：看來同學們對於因數和倍數已經掌握的不錯了。不過剛才張老師在聽的時候發現一個奧秘，好幾個數都是36的因數，你發現了嗎？誰能在五個數中把哪些數是36的因數一口氣說完？
生1：3、18
師：還有誰？
生2：36
師：3、18、36都是36的因數，只有這3個嗎？
生1：1
生2：4
生3：6
師：其實要找出36的一個因數並不難，難就難在你有沒有能力把36的所有因數全部找出來？能不能？張老師作一下詳細說明，因為這個問題有點難度，你可以獨立完成也可以同桌完成，下面你選擇你喜歡的方式，可以合作，也可以單幹，想一想怎麼不遺漏，注意了，當你找出了36的所有因數，別忘了填在作業紙上，如果能把怎麼找到的方法寫在下面更好。
學生填寫時師巡視蒐集作業。
師：張老師找到了3份不同的作業，大家仔細觀察這三份作業，可有意思了。我把他命名為A、B、C師板書。
A：2、4、13、12、18、36
B：1、2、4、3、6、9、12、18、36
C：1、36、2、18、3、12、4、9、6
師：關於A這種方法你有什麼話要說？（學生紛紛舉手）能不能從正面的角度說一說，這個同學找出的因數有沒有值得肯定的地方？（學生沉默）一點都沒有我們值得肯定的地方嗎？你先來。
生1：都對的
師：有沒有道理？看來要找一個人的優點挺困難的。
生2：寫全了
生大聲說：沒有！
師：正好觸及了大家的公憤，看來要找一個人的優點不太好找了，是吧？其實這個同學挺不容易的，他已經找出不少了，對不對？說說有什麼問題？
生：沒有寫全，少了3、6、9。
師：大夥來思考一下，6、9這兩個因數是36的因數嗎？看來這個同學是沒有找全，沒有找全僅僅是因為粗心嗎？是因為什麼？
生：36÷4，只寫了4，沒寫9
師：他的意思是說用除法來做的話，找一個數的因數，一個個找，還是兩個兩個找？
生齊：兩個兩個找。
生2：先把1寫在頭，36寫在尾，然後再把2寫中間，這樣依次寫下去，這樣比較美觀。
師：張老師提煉出兩個字：“順序”，好象還不僅僅是因為粗心的問題，沒有按照一定的順序。
師：第二個同學有沒有找全，有沒有更好的建議送給他。
生：他應該把4、3調換一下。
師：做了一個微調就不僅僅是美觀的問題，更帶給我們一種尋找的有序。第三個同學是最沒有順序的，什麼1、36，2、18了，你們覺得有道理嗎？
師：你想提出抗議嗎？你們覺得有順序嗎？（有）你自己來說？
生：他們那樣還要頭對尾頭對尾的，像這樣直接就可以寫了。
師：有沒有聽明白，也是同樣一對一對出現的。
生：大小沒有排，B大小排完後從小到大很舒服。
師：你看你那個舒服嗎？
生：舒服
師：正是因為你的質疑，他把方法說了出來。他用了什麼？
生：乘法口訣
師：非常感謝同學們給出的發言，正是你們的發言讓我們感受到了如何尋找一個數的因數，有沒有問題。
師：雖然這個同學找到了嘗試完了1，找到36、嘗試完了2，找到18、3、12、4、9、6，自然數有很多，那你的7、8沒有試，你怎麼知道找全了呢？
生1：找到開始重複就不找了
生2：我認為應該找到比較接近如5、6，7、8找到比較接近就可以了。
師：體會體會1、學生：36、2、學生：18、3、12、4、9、6這兩個因數在不斷接近，接近到相差無幾。
生：
生：直接找更大數的所有的因數，這個同學很厲害，已經在用分解質因數的方法在找一個因數的個數了。
師：透過剛才的交流，有辦法了嗎？有沒有方法不遺漏。試一個。20
生齊：1、2、4、5、10、20
再試一個：15，寫在練習紙上。學生彙報
師：尋找一個數掌握的不錯，這節課還要研究倍數呢。會找一書的倍數嗎？找一個小一點的，3的倍數，誰來找一個。
生：21、300
師：你能把3的倍數全部寫下來嗎？
生：不能。太多太多了。
師：那怎麼辦？寫不完可以用省略號表示。試試看。
學生練習紙上完成，彙報。