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普羅米修斯課堂實錄

普羅米修斯課堂實錄

普羅米修斯是小學四年級的課文,我們的教學方式應該有所改變,小編在這裡給大家提供普羅米修斯課堂實錄,供大家參考。

1、概括主要內容。

師:誰能說?

生1像朗讀課文。

師:停,誰能用更簡單的話說?

生2說了一大串。

師:概括得比較認真,這是我虞老師聽過的最具體的主要內容。

生3說得較為簡潔也全面。

師幫著一起說:宙斯氣急敗壞,給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰,但普羅米修斯沒有屈服,後來鷲鷹救了普羅米修斯。

師:看著螢幕上的詞語和剛才虞老師幫助大家的,自由地說一說。

生自由說好後

師:誰能說?(舉手的學生不是很多)當他說不出來的時候,我們都是他堅強的後盾。

生說好後

師:咱們要努力地把話說得簡潔些,因為咱們在概括。

2、初步品味普羅米修斯的語言。

師:他是一個神,他更是一個英雄,讓我們一起走進英雄。評定一個人是不是英雄,可以透過語言和行為來判斷。

師:普羅米修斯的一句話鏗鏘有力,蕩氣迴腸。讀“為人類造福……”

師:為人類造福有什麼錯?也就是(生說)——為人類造福沒有錯。

什麼是造福?

生:為人類創造幸福。

師:你所知道的為人類創造幸福的故事還有哪些?

生1:大禹治水。

生2:女媧補天。

生3:精衛填海。

師:這些故事都是造福人類,普羅米修斯說的造福人類是指什麼?用四個字來會說。

生:拿取火種。(板書)

師:為人類造福,當然沒有錯。拿取火種到底是不是在造福人類?請你從第一、二段中分別找出一個句子來證明拿取火種的的確確在造福人類。

3、交流感受“造福”。

師:你找到哪一句?

生找好後,出示:

很久很久以前,地面上沒有……

自從有了火,人類……

師:這兩個句子,第一個是沒火的悲劇,第二個是有火的幸福。好好地讀一讀,等下用朗讀來告訴大家。

生讀完後

師:先來讀第一個句子,我知道你們知道怎麼讀。

生1讀後,強調了“一個又一個、無邊”兩個詞。

師:聽出來沒有,他特別強調了哪個詞?因為沒有火,連黑夜也變得特別漫長,拿起筆,在書上作下記號。誰再來讀一讀,還有一個詞需要強調。

生2讀,強調了“只好”。

師:沒有火,只好吃生的東西。吃生的東西——

生1:很噁心。

生2:很難吃。

生3:髒,有很多細菌。

生4:會嘔吐。

生5:牙齒咬不動。

師:悲不悲慘?拿起筆,在“生”下面作下記號。剛才兩個同學讀得很好,臉上表情特別凝重。(師範讀)——生讀。

師:在沒有火的日子裡,人們的生活是多麼悲慘,自從有了火——用你們的朗讀來讀出人們的喜悅。

師說一遍後:面帶笑容,自從有了火——生接。

師:兩句話連起來讀,用咱們的.朗讀來告訴大家拿取火種的的確確在造福人類。(生齊度兩句話)

4、說話練習。

出示:(1)沒有火 。 (2)自從有了火 。選擇一題寫一寫,沒有火還會怎麼樣,有了火還會有怎樣的幸福?

生1:沒有火常常受到野獸的襲擊。

生2:會感到很寒冷。

生3:人類只好吃生的食物。

生4:只好躲在陰森的山洞裡。(師追問:做什麼?)

師:換一換,說點開心的。自從有了火——

生1:再也不用吃生的東西。

生2和生1說得差不多。

師:誰能想一點更幸福的事?

生3:圍著火唱歌、跳舞……

師:自從有了火還會怎樣?(師點點長得比較胖的兩位學生)你應該知道,你也應該知道。

生立刻體會到,議論紛紛。

小結:自從有了火,給人類帶去了光明、希望、幸福。所以拿取火種的的確確是在——造福人類!

5、齊說普羅米修斯的話。

師:難怪普羅米修斯的那習話——生接“為人類造福……”

同學們,你現在就是普羅米修斯,面對火神的氣急敗壞,你們用反問來回答:“為人類造福……”

面對人類之王宙斯的懲罰,你用心中的吶喊來抗議:“為人類造福……”

6、體會普羅米修斯承受的痛苦。

師:是的,我可以忍受各種痛苦,普羅米修斯是這樣說的,更是這樣做的。快速瀏覽課文,找一找哪些句子是在寫普羅米修斯忍受痛苦。(一會兒後)

師:有幾個自然段?

生齊說:三個。

師:快速讀,你能不能用一個詞概括地來說一說?

師:用一個詞來形容普羅米修斯承受的是一種怎樣的痛苦?

生1:永無止境。

生2:風吹雨淋。

生3:難以忍受。

生4:可怕。

生5:撕心裂肺。

師:拿起你的筆,哪個詞重點在寫普羅米修斯忍受著這種痛苦,把這個詞劃下來。(生變瀏覽邊動筆)

師:選擇一句反覆地讀,大聲地讀。(生讀)

師:哪些地方是在寫普羅米修斯忍受的痛苦是永無止境的?這是你們說的詞。

生1讀:“火神不敢違抗宙斯的命令,只好把……死死地……日夜遭受風吹雨淋的痛苦……”

生2說生1的優點:他特別強調“死死地,風吹雨淋”這些詞。

師:他為什麼特別強調這些詞?死死地是怎樣的?

生:一點都不能動。

師:難不難受?殘不殘酷?

師:風吹雨淋的痛苦,誰能說得具體些?(生有些茫然)

師:炎熱的夏天,寒冷的冬天,你能說得更具體些嗎?

生1:寒冷的冬天結滿了冰。

生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷。

生3:炎熱的夏天,烈日如火,炙烤著大地,也炙烤著普羅米修斯。

生4:炎熱的夏天把普羅米修斯的皮都烤焦了。

……

師:所有的這些痛苦,用一個詞語來概括,那就是“風吹雨淋”。

師:既不能動彈,也不能吃喝,一起讀,讀出普羅米修斯的痛苦,也讀出我們心中的痛苦。

(師範讀起,生讀)

師:面對這樣的折磨,他始終沒有放棄,始終堅持著一個信念:“為人類造福……”

師:第七自然段你想讀哪一句?(生讀:“狠心的……”)

師:這個句子虞老師給它打在螢幕上,哪些詞能體會普羅米修斯的痛苦,自由地讀。

(生讀好後)

師:誰來讀?(生1讀後)

師:他特別強調“兇惡、每天、尖利,老師提醒關注肝臟”。

(生2讀。)

師:“兇惡的鷲鷹”強調得真好。

師:鷲鷹是一隻鳥(出示),就是這隻鳥給普羅米修斯帶去痛苦。這是一隻怎樣的鳥?

生:兇惡的;可怕的;可惡的;(師評價:用得真好!)人見人恨的鳥……

師範讀起:“狠心的……肝臟”。(生讀)

師:你知道老師為什麼要大家注意“肝臟”兩字嗎?

生1:沒有肝臟,人會死掉。

師:所以這個女孩她說這是一種撕心裂肺的痛苦。(讀)

師:……普羅米修斯還是沒有屈服,在他心中始終是這樣一個信念:“為人類造福……”

師:剛才有學生說普羅米修斯的痛苦是漫長的。

出示:許多年來……

師:許多年來,你猜大概是多少年?

生1猜測:20年。

生2:3萬年。

師:你是查詞典來的。被這個女孩言中了,整整3萬年,普羅米修斯一直被鎖在懸崖上,拿起筆,把許多改成3萬年,以後讀課文就這樣讀。

師:你用心去讀了,就會感覺咱們的心裡邊在隱隱作痛。閉上眼睛,用心地聽音樂,用心地聽虞老師的朗讀,你會發現一幅一幅的畫面在你的眼前浮現。

師:3萬年來,普羅米修斯的雙手……3萬年來,他既不能……3萬年來,狠心的……3萬年來,普羅米修斯一直被鎖在……

師:你看到了什麼?剛才浮現在你眼前的事什麼?

(生自由地說)

師:誰看到普羅米修斯的目光的?誰看到普羅米修斯的神情的?

生說:堅定的;莊嚴的;看到人類幸福的;有幾分欣慰的……

師:讀出普羅米修斯的痛苦,讀出我們的心痛。(生讀:3萬年來……3萬年來……)

師:縱然折磨再殘酷,縱然痛苦再漫長,普羅米修斯還是沒有屈服,一起讀:“為人類造福……”

師:這個諾言鏗鏘有力,蕩氣迴腸。讀:“為人類造福……”

師:讀到這裡,同學們肯定認為普羅米修斯不僅是神,也是一位英雄。這樣的神值得我們每一個人去——敬佩……

7、課外延伸。

出示:《普羅米修斯的讚歌》