醜小鴨新裝課堂實錄
醜小鴨的故事大家都非常熟悉，對於教學課堂上教師應該如何安排呢？接下來由小編整理了醜小鴨新裝課堂實錄，歡迎檢視，希望幫助到大家。
醜小鴨新裝課堂實錄一
一、匯入新課
師：同學們看過醜小鴨的故事嗎？看到過的舉手。你最早看到這個故事是幾歲？什麼感受？
生：很可憐
生：很醜
生：它受到不公平的待遇
師：優秀的文學作品是常讀常新，今天我們一起來讀經典的老故事，看看有什麼收穫？
師：既然是老故事，就從高潮開始，看看高潮部分在第幾段？
生：41段。
師：一起讀這一段
二、合作討論
師：醜小鴨真的很醜嗎？
生：它很醜
生：是一隻粗笨的。
師：其他同學有沒有意見，文中是否有可作證據的補充？
生：醜的連野狗都不咬它
師：什麼動物覺得它醜？
（這個問題很關鍵，直接引導學生思考：小鴨的醜是不同評價標準下的認識。）
生：雞、鴨，還有女傭
雞認為它醜，因為它大。它跟別的鴨子樣子不一樣。
師：你認為大就醜嗎？生；不醜
師：假設它生在天鵝群裡，大家會覺得它醜嗎？
生：不會
師：這裡的醜指的是什麼？
它不醜，只是不同審美標準下的不同評價。
師：假如有一天你也陷入了醜小鴨的這種尷尬處境，別人不認同你，你的心情會怎樣？
生：失落、痛苦、孤獨、傷心、沮喪
師：詞彙很豐富
師：醜小鴨面對生活給他帶來的不幸，它怎麼做？
生：去問野鴨它們能不能給它住？
師：幾個動詞讓你選：申請、命令、要求、乞求。
生：受到雞鴨的嘲笑
師：能不能把句子讀一下？
生：面對生活的不幸它逃走了。
生：它感謝老天爺給它留下一條命。
師：老天給了它“醜”，它發現有時“醜”是好的，比如蛹。
師：這次它遇見的不幸是怎樣的不幸？
生：以等死的心態飛向天鵝。
師：讀相關句子
師：在醜小鴨心目中天鵝是怎樣的形象？從文中選幾個次表達你的看法。
生：潔白、美麗、幸福
師：是你猜想還是醜小鴨告訴你的，能不能在文中找到依據？
生：“它。，幸福和美麗正在向它招呼。” 幸福
生：我要飛向這些高貴的鳥兒。 高貴
生：我再也忘不了這些美麗的高貴的鳥。
師：我們用了很多詞語，老師希望只選兩個。
生：高貴而美麗
生：高貴而潔白
師：天鵝如此美麗，小鴨為什麼會以等死的心態飛過去？
生：因為天鵝美麗，為了自己的夢想而飛。
師：再讀這一節
師：醜小鴨在水上看到了什麼？
生：天鵝
師：課文給它這樣的一個方式，老師給它另一個方式好嗎？
改寫：於是它飛到水裡，向這些美麗的天鵝游去，這些動物看到它馬上豎起羽毛游過來，說：“嗨，小天鵝，你是新來的嗎？你真漂亮，歡迎你。”
生：原文好。自己無意間發現更多驚喜。
生：原文好。別人告訴它，它可能會覺得別人諷刺它，“醜”在心中紮根了。
生：用以前的苦反襯現在的幸福。
生：絕處逢生。
師：在絕望的時候不要放棄。
師：我個人較支援第一位女生的說法，別人說你好不一定會覺得好。安徒生告訴我們，當一個人能夠自我發現時就會發現自我。
師：天鵝蛋生在鴨群裡它還是會變成白天鵝，與其說是它不斷努力的結果，不如說是自我發現，發現自我的結果。
安徒生說：“生活本身就是童話，當醜小鴨還是醜小鴨時可能會沮喪、不自信，能不能從文中選一個句子送給大家。
生：只要你是天鵝蛋即使生在養鴨場也沒有關係。
師：齊讀
師：真的沒有關係嗎？請根據你的體驗再加一個條件說明
只要你是一隻天鵝蛋，只要 ，就算生在養鴨場也沒有關係。
生：執著
生：自我發現，發現自我
生：不放棄夢想
師：一兩分鐘的時間也不能對人生思考透徹，回教室後想想，自己是天鵝蛋怎樣成為天鵝？
師：（一段敘述性的話，每個人都有過醜小鴨的經歷，關鍵是自我發現、發現自我）
我們都是醜小鴨，在努力中長大！
醜小鴨新裝課堂實錄二
一、創設情景，複習匯入
師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了醜小鴨（貼圖），瞧，醜小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個小組願意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。
師點醜小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。
（評：上課開始，老師便以充滿感情的話匯入新課，把學生引入特定的課文情境。並藉助醜小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學生在這種特定的情景中複習，很快進入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠寫好嗎？指名兩名學生上臺在小黑板上寫，其餘同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫的學生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。
（評：紮紮實實進行詞語練習，不搞花架子，注重低年級學生學生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進醜小鴨故事，請欣賞動畫（課文1—3節的動畫）。你知道了什麼？
生1：我知道醜小鴨因為長得醜，所以大家叫它醜小鴨。（師板書醜）
生2：我知道醜小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，醜極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道醜小鴨受到別人的欺負。
生4：我知道大家都不喜歡醜小鴨。
生5：我知道醜小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節課已經瞭解了的問題，這節課，你最想知道什麼？
生1：我想知道醜小鴨是怎麼變成天鵝的。
生2：我想知道醜小鴨離開家後還受欺負嗎。
生3：我想知道醜小鴨最後會怎麼樣？
師：好，那就請小朋友快快開啟課本，看看醜小鴨將遭遇什麼呢
（回顧了上節課內容，也讓孩子自己提出這節課想學的，在依學定教，開始新課的學習）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第四段
師：自由讀第四段，你讀懂了什麼？
生1：我懂了醜小鴨來到樹林裡，還是受欺負。
生2：我讀懂了醜小鴨離開家後，很孤獨，很可憐。
生3：我知道了醜小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。
（課件出示以下句子）“醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什麼？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑醜小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真醜！”
生2：“你真是一隻醜小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”
（評：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會關鍵詞，理解重點句，感受這些語句對錶達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學習，把詞語放在具體語言環境中，讓孩子結合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟）
師：醜小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：醜小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨。
師：你們能把醜小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引，它只好……
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
（二）學習第五、六段
師：秋天來了，醜小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友願意讀給大家聽？
指名讀，其餘的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什麼是羨慕。
生：我不懂“醜下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什麼？
師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的醜小鴨心裡會想些什麼呢？
學生同桌讀書，交流，討論。
師：“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心裡想……”請做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學生不敢大膽表現）
生2：臉表情有點驚奇說：“多麼美麗的天鵝呀！”
生3：很誇張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這麼美麗，這麼潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學的精彩表演。
師：“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心裡想……”
生1：如果我也像天鵝那麼美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那麼多夥伴，而我就自己一個，真可憐。
師：天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。
師：請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那隻可憐驚奇的醜小鴨。
（評：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導學生在具體的課文環境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結合學生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，醜小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰——
生：醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
（評：課文各段的學習各有重點，容易理解的段落透過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）
（三）學習第七段
師：醜小鴨遇到了種種不幸，那它後來怎樣了呢？請同學們一起看課文最後一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什麼？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了醜小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。
師：請小朋友們一起欣賞這隻美麗的天鵝，能用自己的話來誇誇這隻美麗的天鵝嗎？
生1：這隻天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。
生2：這隻天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這隻美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友讚美天鵝讚美得真好，那麼就請小朋友有用讚美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評：充分利用課堂資源，時時注意引導孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來誇，讓孩子調動平時積累的詞句說話，既鍛鍊了孩子的觀察力，也培養了孩子的表達能力。）
師：醜小鴨變得那麼美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）
師頷首：我聽出了不相信的語氣！醜小鴨最後相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關的句子。
生：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時候醜小鴨的心情怎麼樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和醜小鴨一樣的'高興心情。現在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習讀書。
師指名學生讀，生讀得非常投入，讀後全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
（評：指導學生走進課文，走進主人公醜小鴨的內心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。）
師：醜小鴨這時候會想些什麼呢？同桌互相說說再交流。
學生討論交流。
生1：醜小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：醜小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：醜小鴨這時候會想：我要回到養鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多麼美麗！
生4：醜小鴨這時候會想：我終於實現了我的夢想！我成了自己那麼羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！
……
（評：迴歸整體，學完課文的基礎上進一步讓孩子進行說話訓練，也對課文的一個小結。）
三、拓展練習，課外延伸。
師：讀到這裡，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什麼？你想對故事中的角色說些什麼？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然後交流。
1、我想說……
2、對醜小鴨說……
3、對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裡的小鳥及獵狗說……
4、對農夫說……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。
生四人小組討論交流，師到學生中參與。
全班交流。
生1：我想對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裡的小鳥及獵狗說：你們怎麼可以這樣欺負醜小鴨呢！醜小鴨再醜，也是一條生命呀！現在他成了一隻天鵝，你們不能再欺負他了！
生2：我想對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裡的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！
生3：我想對農夫說，謝謝你救了醜小鴨，醜小鴨變成了天鵝，他回報答你的。
生4：我想對農夫說：你真是一個善良的人，是你把醜小鴨救了，醜小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對醜小鴨說：我為你高興，你終於實現了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！
生6：我想對醜小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。
生7：我想對醜小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多麼高興的事呀！你終於可以告別孤獨可憐了！
生8：我想說，我要向農夫學習，做一個善良的人。
生9：我想說，我要像醜小鴨那樣，做一個堅強的人。
生10：我想說，我很喜歡醜小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。
……師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那麼多，說得真好！我心裡也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
（評：給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法，既迴歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。）
師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那麼精彩的童話故事，（師點選課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《醜小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節課交流。
四、積累練習
師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。
哨聲響。
師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！