醜小鴨名師教學實錄
《醜小鴨》是丹麥作家安徒生創作的童話。這本書寫了一隻天鵝蛋在鴨群中破殼後，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之後長成了白天鵝。下面是小編整理的關於醜小鴨名師教學實錄，歡迎閱讀參考。
一、創設情景，複習匯入
師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了醜小鴨(貼圖)，瞧，醜小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個小組願意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。
師點醜小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。
（評：上課開始，老師便以充滿感情的話匯入新課，把學生引入特定的課文情境。並藉助醜小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學生在這種特定的情景中複習，很快進入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠寫好嗎？指名兩名學生上臺在小黑板上寫，其餘同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫的學生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。
（評：紮紮實實進行詞語練習，不搞花架子，注重低年級學生學生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進醜小鴨故事，請欣賞動畫（課文1-3節的動畫）。你知道了什麼？
生1：我知道醜小鴨因為長得醜，所以大家叫它醜小鴨。（師板書醜）
生2：我知道醜小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，醜極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道醜小鴨受到別人的欺負。
生4：我知道大家都不喜歡醜小鴨。
生5：我知道醜小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節課已經瞭解了的問題，這節課，你最想知道什麼？
生1：我想知道醜小鴨是怎麼變成天鵝的。
生2：我想知道醜小鴨離開家後還受欺負嗎。
生3：我想知道醜小鴨最後會怎麼樣？
師：好，那就請小朋友快快開啟課本，看看醜小鴨將遭遇什麼呢？
（回顧了上節課內容，也讓孩子自己提出這節課想學的，在依學定教，開始新課的學習）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第四段
師：自由讀第四段,你讀懂了什麼?
生1：我懂了醜小鴨來到樹林裡，還是受欺負。
生2：我讀懂了醜小鴨離開家後，很孤獨，很可憐。
生3：我知道了醜小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。
（課件出示以下句子）“醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什麼？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑醜小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真醜！”
生2：“你真是一隻醜小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”
（評：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會關鍵詞，理解重點句，感受這些語句對錶達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學習，把詞語放在具體語言環境中，讓孩子結合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟）
師：醜小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：醜小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨。
師：你們能把醜小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引,它只好.......
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
（二）學習第五、六段
師：秋天來了,醜小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友願意讀給大家聽？
指名讀，其餘的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什麼是羨慕。
生：我不懂“醜下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什麼？
師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的醜小鴨心裡會想些什麼呢？
學生同桌讀書，交流，討論。
師:
“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心裡想……”請做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學生不敢大膽表現）
生2：臉表情有點驚奇說：“多麼美麗的天鵝呀！”
生3：很誇張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這麼美麗，這麼潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學的精彩表演。
師：“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心裡想……”
生1：如果我也像天鵝那麼美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那麼多夥伴，而我就自己一個，真可憐。
師：天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。
師：請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那隻可憐驚奇的醜小鴨。
（評：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導學生在具體的課文環境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結合學生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，醜小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰——
生：醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
（評：課文各段的學習各有重點，容易理解的段落透過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）
（三）學習第七段
師：醜小鴨遇到了種種不幸，那它後來怎樣了呢？請同學們一起看課文最後一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什麼？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了醜小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。
師：請小朋友們一起欣賞這隻美麗的天鵝，能用自己的話來誇誇這隻美麗的天鵝嗎？
生1：這隻天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。
生2：這隻天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這隻美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友讚美天鵝讚美得真好，那麼就請小朋友有用讚美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評：充分利用課堂資源，時時注意引導孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來誇，讓孩子調動平時積累的詞句說話，既鍛鍊了孩子的觀察力，也培養了孩子的表達能力。）
師：醜小鴨變得那麼美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）
師頷首：我聽出了不相信的語氣！醜小鴨最後相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關的句子。
生：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時候醜小鴨的心情怎麼樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和醜小鴨一樣的高興心情。現在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習讀書。
師指名學生讀，生讀得非常投入，讀後全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的.朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
（評：指導學生走進課文，走進主人公醜小鴨的內心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。）
師：醜小鴨這時候會想些什麼呢？同桌互相說說再交流。
學生討論交流。
生1：醜小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：醜小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：醜小鴨這時候會想：我要回到養鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多麼美麗！
生4：醜小鴨這時候會想：我終於實現了我的夢想！我成了自己那麼羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！
……
（評：迴歸整體，學完課文的基礎上進一步讓孩子進行說話訓練，也對課文的一個小結。）
三、拓展練習，課外延伸。
師：讀到這裡，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什麼？你想對故事中的角色說些什麼？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然後交流。
1、我想說……
2、對醜小鴨說……
3、對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裡的小鳥及獵狗說……
4、對農夫說……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。
生四人小組討論交流，師到學生中參與。
全班交流。
生1：我想對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裡的小鳥及獵狗說：你們怎麼可以這樣欺負醜小鴨呢！醜小鴨再醜，也是一條生命呀！現在他成了一隻天鵝，你們不能再欺負他了！
生2：我想對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裡的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！
生3：我想對農夫說，謝謝你救了醜小鴨，醜小鴨變成了天鵝，他回報答你的。
生4：我想對農夫說：你真是一個善良的人，是你把醜小鴨救了，醜小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對醜小鴨說：我為你高興，你終於實現了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！
生6：我想對醜小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。
生7：我想對醜小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多麼高興的事呀！你終於可以告別孤獨可憐了！
生8：我想說，我要向農夫學習，做一個善良的人。
生9：我想說，我要像醜小鴨那樣，做一個堅強的人。
生10：我想說，我很喜歡醜小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。
……
師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那麼多，說得真好！我心裡也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
（評：給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法，既迴歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。）
師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那麼精彩的童話故事，（師點選課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《醜小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節課交流。
四、積累練習
師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。
哨聲響。
師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！