《小攝影師》教學實錄
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。透過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心整理的《小攝影師》教學實錄，歡迎大家分享。
《小攝影師》教學實錄 篇1
師：昨天交給同學們一個任務，瞭解高爾基，同學們做好準備了嗎？
生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：你是怎麼知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——
（生答，略）
師：你是怎麼知道的？
生：是上網查到的。
師：上網查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：開啟課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
（師板書）
師：寫了一件什麼事？
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在牆報上的事。
（師隨機板書）
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一；不懂的詞語反反覆覆讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）
師：會讀嗎？課文裡有的生字都會讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細地看一看它們有什麼特點？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側）
再出示生字：……
師：看它們又有什麼特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？
（師範寫）
師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪裡看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）
師：有幾個同學寫得非常漂亮。
師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎麼寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什麼樣的語氣來讀？
生：應該用答應的語氣。
師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎麼讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎麼了”該怎麼讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎麼讀？（師範讀）
師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
《小攝影師》教學實錄 篇2
第一課時
同學們好，先請同學們看大螢幕，你們看圖上畫的是什麼，
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相。
師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎?他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，
師：先請同學們自學課文，透過自學，讀準生字詞的字音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確，
學生自學課文，
師：透過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大螢幕上的詞語，請男女同學輪流讀這些詞語。
男女生輪流讀詞語。攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠捲，秘書，雜誌社。
師：這些詞語的讀音，你想提醒大家要注意些什麼呢?
生1：雜誌社這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜誌社。
師：請大家再來一起讀一讀，
師：讀得真好聽，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我們就輪流來讀課文，
生輪流讀課文。
師：誰來評價一下，他們讀的是否正確
生1：小藝把第六自然段中的lě開嘴笑了，讀成了lè開嘴笑了，請大家和我一起讀一讀lě開嘴。
師：我們把帶有lě開嘴的這個句子一起來讀一讀吧，
生齊讀句子。
師：這句話很難讀，現在同學們都讀得很好，還有誰想說嗎?
生2：剛才，我聽了沈童在讀第七自然段的時候，把tínɡ dànɡ讀成了tínɡ dānɡ，請大家跟我一起讀。tínɡ dānɡ
師：這是個多音字，請同學們可要讀清楚，跟我讀，dānɡ tínɡ dānɡ ，tínɡ dānɡ的意思就是準備就緒。
師：還發現了他們有讀出的錯誤了嗎?
一會兒，會是個四聲，我們把這個句子再連起來讀一讀吧。
生齊讀句子。
師：讀課文的時候，要把課文讀正確，聽別人讀課文的時候，也要特別認真。聽得仔細。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們還要寫生字呢?
請大家看大螢幕，(出示詞語表中的詞語。)
師：這些詞語當中帶有我們今天我寫的字，我們一起來讀一讀。
生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，秘書，雜誌社，按照，側過臉。
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢。
生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等。
師：你的這個發現很好，那麼請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢?
生2：膠捲的卷下半部分特別難寫，讓我們書空一下。
橫折勾，堅彎勾。
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧。
師範寫卷字。
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事呢?
生自讀課文。
師：誰能來說說課文主要講了些什麼?，
生1：課文主要講了一位少先隊員要給高爾基拍照，可是他把膠捲忘在家裡了，照片沒有拍成。
生2：我還想說的更好，課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，並且十分配合。可是少先隊員沒帶膠捲，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現。
師：你不僅說了小男孩是怎麼做的，還清楚地說了高爾基是怎麼做的。
師：剛才大家說了課文主要寫了些什麼，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，你有什麼問題嗎?可以在課文邊上做上記號。
生自讀課文，
師：誰來說說你有什麼問題嗎?
生1：我想知道列寧格勒到底是什麼?
生2：我能來解答這個問題，大家一看這一句，“高爾基住在列寧格勒”住在這個詞能體現出列寧格勒是個地方，
師：是啊，列寧格勒是蘇聯的第二大城市，你能聯絡上文來解釋詞語，非常好。
生3：我還想知道，小攝影師沒帶膠捲，為什麼不用高爾基的膠捲呢?
生4：因為小男孩跑得太快了，他沒有聽到高爾基說的話。
生5：高爾基為什麼不見雜誌社的記者，而要見小男孩?
生6：小男孩為什麼要扔紙團?
生7：小男孩會不會再來?
師：今天，同學們發言很積極，提問也很有水平，那麼這些問題的答案是什麼呢?讓我們下節課再來學習吧。這節課就上到這兒，同學們再見。
第二課時
師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來複習一下上節課學過的詞語。請大家看大螢幕。
會認的生字和會寫的生字都在當中了，我們一起讀一讀。
高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，秘書，雜誌社，按照，側過臉， 鞠躬，陽光明媚，攝影師。
生齊讀詞語。
師：很好，接下來我們還要來聽寫，請大家把本子開啟，
按照，擺弄，準備，膠捲，雜誌社，秘書，
師：接下來誰同桌交換批改，全對的打上星號，錯的馬上改正過來。
師：上節課我們還提出了很多問題，有些問題我們當時就解答了，還剩下3個問題。請大家看大螢幕。
1.小男孩為什麼要扔紙團?
2.高爾基為什麼不見雜誌社的記者，而要見小男孩?
3.小男孩會不會再來?
我們一起把這三個問題來讀一讀。
生齊讀問題。
這節課我們就圍繞這三個問題來進行學習，那麼這三個問題我們該先討論哪一個，再討論哪一個?
生1：我建議我們按事情的順序來討論。先討論扔紙團的問題，最後討論小男孩會不會再來。
師：他這個建議不錯，那麼我們就按照故事的順序來討論吧。
師：一個小紙團從窗外飛到了桌子上，小紙團上究竟寫著些什麼呢?開啟語文書，我們一起來讀一讀。
生齊讀紙團的內容。
師：這小男孩為什麼要扔紙團呢?
生1：我從課文的最後瞭解到，攝影師要見高爾基都是由秘書安排的，這樣非常麻煩，
生2：上節課老師說過，高爾基是偉大的文學家，他工作很忙，沒有多作時間，一般人還見不到他呢，小男孩也知道，高爾基工作很忙，所以他說：我照完相立刻就走，
生3：我從文中找到了這兩個句子，一個句子是小男孩寫的，“請您讓他們放我進去”一個是高爾基說的，“來吧，我讓他們放你進來”從這兩個句子中，我發現門口是有人站崗的，沒得到站崗人的同意，一般人是進不去的，
師：原來是這樣，這個小男孩可真聰明，讓我們再來讀讀小紙團上的話。再次來感受這個男孩子的聰明吧。
生齊讀小紙團上的話。
師：我們接下來討論第二個問題，高爾基為什麼不見雜誌社的記者，而要見小男孩?
生1：我覺得高爾基很喜歡那個小男孩，所以不見雜誌社的記者，而要見小男孩。
師：那麼從課文的哪些地方可以看出高爾基喜歡小男孩呢?請大家讀讀課文找一找。
生自讀課文。
師：誰來說一說你的發現呢?
生1：我先給大家讀個句子。“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
生2：“小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑。這也能說明高爾基非常喜歡小男孩。
生3：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”說明他很關心男孩。
生4：當高爾基明白小男孩為什麼哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急。
生5：當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩。
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，
讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧。
請男孩子讀高爾基說的話，女孩子讀小男孩說的話，老師來讀敘述部分。
分角色朗讀對話。
師：剛才同學們讀得非常好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程非常有意思，接下來老師想請大家分角色來表演一下。
師：剛才大家進行了認真的排練，哪組同桌上臺給大家表演一下。
分角色表演，
師：誰來評價一下他們表演得怎麼樣。
師：他們表演得很好，讓我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子。那麼接下來我們就來討論最後那個問題吧。
小男孩會不會再來?
請你先跟同桌討論。
同桌討論。
師：誰來說一說你的想法。
生1：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢。
生2：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了。
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎麼發展，小男孩不來了，高爾基又會怎麼做呢?
請大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。
今天這節課，我們帶著問題學習了課文，這個學習的方法很好，透過學習，我們還認識了偉大的高爾基，下節課，我們還要去認識一位我國偉大的地質學家李四光，讓我們一節課再見吧。同學們再見。
《小攝影師》教學實錄 篇3
一、巧設情境，匯入新課
教師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？ 學生：喜歡。
教師：今天動物王國裡有一件大喜事，你們想不想去看看呀？
學生：想。
教師：請小朋友們抬起頭認真地看大螢幕。（出示課件）
教師：小朋友們，剛才你聽清楚了嗎？動物王國裡的大喜事是什麼？
學生1：我知道小猴子買汽車了。
學生2：小鳥告訴她姐姐，小猴子買了一輛汽車。
教師：小朋友們聽的可真仔細，讓我們繼續往下看。（播放課件）小鳥一個人飛走了，她想：我一定要去看看小猴子的汽車。你們知道嗎？她還悄悄的帶上了自己的照相機呢。
（課件停）
教師：小鳥和小猴子在幹什麼？
學生：他們在給小猴子的汽車拍照。
教師：（指課件）這兩張照片哪張是小猴子拍的，哪張是小鳥拍的呢？在小組內說出你的理由。
（學生分組討論，教師巡視指導。然後全班交流。）
教師：哪位小朋友願意把自己的想法說給大家聽聽？
學生1：第一張是小猴子拍的，第二張是小鳥拍的。
學生2：我也同意他的觀點。
教師：能說出你的理由嗎？
學生2：小鳥在天上飛，所以她能拍到上面。
教師：也就是說小鳥是從汽車的上面拍的，對嗎？（貼小鳥圖片，板書上面）
學生2：對。
教師：小鳥是從小汽車的上面來拍的，它拍到的汽車什麼樣子呢？
學生3：它拍到了汽車的上面。
學生4：這是汽車的蓋。
學生5：這是汽車的頂。
教師：（指著板書）是啊，第二張照片是小鳥拍到的，因為小鳥是從小汽車的上面來拍的，所以她只能拍到汽車的車頂。哪位小朋友能學著老師的樣子完整的來說一下？
（2、3名學生髮言。）
教師：小朋友們說的真好，那小猴子呢？（貼圖片）他又是從小汽車的哪個方向來拍的呢？
學生1：旁邊。
學生2：側面。
教師：（板書）你知道的可真多，請到前面來。你能告訴我們哪是你的側面嗎？
（學生指）
教師：哪位小朋友也能像她一樣指出自己的側面？
（2、3名學生指。）
教師：請小朋友們站起來，看誰能快速的把自己的側面朝向老師？
（學生集體做動作。）
教師：小朋友們做的真是又快又好。如果老師要請小朋友們給我的側面拍張照片，你們知道該站在哪個位置來拍嗎？
（請學生上臺演示。）
教師：小朋友們真是聰明極了。小猴子在小汽車的側面拍照，他拍到了什麼呢？
學生1：車窗。
學生2：車輪。
學生3：旁邊的，側面的車窗。
學生4：2個車輪。
教師：是啊，第一張照片是小猴子拍的，因為小猴子是從小汽車的側面來拍的，所以它只能拍到側面的兩個車輪。小朋友們能說給你同桌的小夥伴聽聽嗎？
（同桌互相說，然後全班交流。）
教師：同一輛小汽車，為什麼他們倆拍到的不一樣呢？
學生1：因為小鳥會飛，所以它在上面拍，小猴子不會飛，所以在側面拍。
學生2：小鳥在上面拍，小猴子在側面拍。
教師：對呀，因為他們是從不同的方向來拍照的，所以拍到的樣子不一樣。哪個聰明的小朋友能像老師一樣說說呢？
（指名讓學生說。）
二、 再創情境，揭示課題
教師：小鳥帶著照片飛走了，興高彩烈的小猴子開著嶄新的小汽車來到了好朋友家。（播放課件）
出示小房子
教師：小朋友們請看，這就是小猴子的好朋友家。快來猜猜這座房子裡住的是誰？
學生1：我猜是小猴子的哥哥。
學生2：我猜是小螞蟻。
學生3：我猜是小兔妹妹。
教師：看來很不容易猜。我可以允許小朋友們從兩個不同的方向先來看一下，然後再猜。看的小朋友請注意，你們一定要細心看，記住它的模樣，同時還要保守秘密，不要把你看到的說出來。能做到嗎？
（學生分組看。）
教師：（貼圖片）看到的是這樣子的請舉手。你們知道你是從這個小動物的哪個方向去觀察的嗎？
學生：側面。
教師：其他的小朋友誰能說一下，你看到了什麼？
學生1：我看到了小豬的尾巴。
學生2：我看到了小豬的屁股。
教師：（貼圖片）是這樣的嗎？這又是從小動物的`哪個方向去觀察的呢？
學生：後面。
教師：現在你該知道這個小動物是誰了吧？（從房子中拿出）對，就是這隻可愛的小豬。小朋友們喜歡它嗎？
學生：喜歡。
教師：同一只小豬，為什麼我們觀察到的不一樣呢？
學生：因為我們是從不同的方向來觀察的。
教師：對，同一只小豬，我們從不同的方向來觀察，看到的樣子不一樣；同一輛小汽車，我們從不同的方向來拍照，拍到的樣子也不一樣，這多有趣啊，這就是今天老師和小朋友們一起學習的有趣的圖形。（板書）
（齊讀課題。）
三、 小組活動，親身體驗
教師：熱情好客的小豬拿出了好多好多的玩具來招待他的好朋友，（播放課件）小朋友們看，小猴子玩得多開心啊！小朋友們，你也喜歡玩具嗎？
學生：喜歡。
教師：瞧，老師也給大家帶來了一些，讓我們和小猴子一起玩好嗎？
學生：好。
教師：我給每個小組帶來了兩個玩具和他們的照片，小朋友們先拿出一個玩具，放在桌子中央，我們從各個方向先來觀察這個玩具，然後看一下他們帶來的兩張照片分別是從這個玩具的哪個方向拍的。我們要比一比，看哪個小組的小朋友觀察的仔細，討論的認真。
（學生小組活動，教師巡視指導。）
教師：哪個小組的小朋友願意上來展示給大家看看。
一名學生舉著玩具，一名學生說：這張照片是從小兔子的側面拍的，這張照片是從小兔子的後面拍的。
教師：我有個問題想問問這兩名小朋友：同一只小兔子，為什麼拍到的照片不一樣呢？
學生1：因為他們是從不同的方向來拍的。
另兩名學生上臺展示。
教師：小朋友有什麼問題要問他們嗎？
學生：同一條小魚，為什麼拍到的樣子不同呢？
四、 妙用故事，鞏固練習
教師：小朋友們真棒，你們能邊玩邊學到知識，老師真佩服你們。現在我們比賽一下，看哪個小組的小朋友能儘快地把自己桌上的玩具收起來。
表揚儘早收拾停當的小組。
教師：小朋友們，小豬還有一個好朋友是小花貓，大家看一下螢幕，（播放課件）今天那隻愛湊熱鬧的小花貓來了嗎？
學生：沒有。
教師：她為什麼沒來呢？我們去她家裡看看吧？瞧，她正在家裡對著鏡子梳妝打扮呢。你能判斷一下嗎？（點選課件）從這面鏡子裡看到的是小花貓的正面、側面還是後面呢？
（學生判斷。）
教師：這面鏡子呢？同一只小花貓為什麼我們從兩面鏡子裡看到的不一樣呢？快快說給你同桌的好朋友聽。
學生：因為兩面鏡子放的位置不一樣。
教師：收拾妥當的小花貓趕緊往小豬家裡走，這時小鳥從遠處飛來，看到這兩座漂亮的房子，她趕緊拿出自己的照相機拍了兩張照片，小朋友們，你看清楚了嗎？（播放課件）
教師：誰能來幫幫小花貓？
學生：第一張和第三張是小鳥拍的。因為小鳥是從上面拍的，所以只能拍到房頂。
五、 課堂小結
教師：在小朋友們的幫助下，答對了問題的小花貓高高興興的去了小豬家。小鳥也帶著他和小夥伴們拍的照片送給她的姐姐看。（播放課件）請小朋友們輕聲數一數，這一路上，小鳥和他的小夥伴們一共拍了多少張照片？
學生：6張。（播放課件）
教師：這是為什麼呢？哪位小朋友能說給他們姐妹倆聽聽？
學生：因為他們是從不同的方向去拍的。
教師：對。看來今後的生活中，我們在觀察同一個物體時，一定要從它的各個方向都觀察仔細了，然後才能下結論。小朋友們，你們能做到嗎？
六、 拓展延伸
教師：能跟小朋友們一起上課，老師也非常高興。我看到外面大廳裡的龍船非常漂亮，現在我們下課，小朋友們可以隨著音樂，我們唱著歌，跳著舞，跟老師一起從各個方向去觀察這艘龍船，好嗎？小朋友們要把自己觀察到的樣子說給自己的爸爸媽媽或者要好的小夥伴聽。
（帶領學生高高興興、載歌載舞的離開教室。）