中彩那天名師課堂實錄
【課前談話】
師：好了，同學們，能夠跟咱們四（6）班的同學一起學習呀，老師非常地高興。聽了主持人的介紹，知道我是誰了嗎？來，說說，你來說。
生：是皮濤老師。
師：真好，老師來自廣東，我的姓比較少見，面板的皮。咱們班有沒有跟我同姓的，有沒有？
生：沒有。
師：沒有，看來我的姓的確是獨一無二的。老師常常為自己這個姓啊感到自豪。可是，我的同事們卻喜歡拿我這姓來開開玩笑。你看，咱辦公室裡吧，我左邊坐著一位楊老師，大夥呢，就喜歡把我倆的姓連起來叫：羊皮。我右邊坐著一位賴老師，這連起來……？
生：皮賴？哦，賴皮。
師：好聽嗎？好聽不？不好聽。好不容易熬到換辦公室了，嘿，這一看，好了，這下可巧了，我前邊坐著誰呀？牛老師。這還不算什麼，還有更巧的呢。牛老師的前頭還坐了一個崔老師。你把這仨一連起來那就是？你說。
生：吹牛皮。
師：好聽吧！我們的主任哪，每一次叫我們的時候，可方便了，站在大門口，一聲吆喝“誒，開會嘍，吹牛皮！”咱仨就一塊出去了。有意思不？今天哪，咱們來看一看咱們的會場裡邊四周都是老師，大家都是來自全國各地。老師們呢，都是帶著自己的追求和夢想來的。提到夢想呢，我想問問同學們：你們有自己的夢想嗎？
生：有。
師：來，說說。
生：我的夢想是成為一名漫畫家。
師：漫畫家？希望將來看到你的作品。你說。
生：我的夢想當一名特警。
師：為什麼呢？
生：因為可以幫助其他人。
師：除暴安良，對吧，將來一定是個很帥的警官。你說，
生：我的夢想是當一名科學家。
師：為人類造福，對吧？那你們猜猜看，老師我的夢想是什麼呢？你說。
生：當一名好教師，幫同學們好好地學習。
師：你覺得我行不？
生：行！
師：謝謝你的誇獎！還有誰想猜的？來，你說。
生：老師，我覺得你肯定是喜歡想要當一個非常好的教師，而且還有一輛很好的汽車。
師：為什麼呢？
生：因為汽車非常方便，開車的時候很快啊！
師：哦，謝謝！如果我開車，咱們的市面上將又增加一名新的馬路殺手。還有沒有想猜的？來，這個同學。
生：老師，我覺得你想當一個很好的為我們幫助我們、好好學習的很好的老師。
師：幫助你們一起進步，一起學習，是吧？我願意跟同學們一起成長。同學們，其實呀，你們猜了老半天，都沒猜著。我的夢想……哎，還有，你想猜？來，你說。
生：老師的夢想是不是想中彩？
師：是不是我一看上去就特像個有錢人哪？
生：是。
師：是。哎呀，這個夢想咱不敢想了，這輩子估計百萬富翁是做不了了，但是，我擁有另外一樣財富，那就是孩子們。我願跟大家一起進步。好了同學們，你們猜了老半天都沒猜著，我準備揭曉謎底了。其實呀，我的夢想再簡單不過了，就是呀，什麼時候能跟你們一樣長出一頭漂亮的頭髮呀？夢想總是美好的，如果讓你們放棄自己的夢想，幹不幹？幹不幹？
生：不幹。
可是真有人就這麼做了，一會啊，咱們就要一起走進一個故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱們就準備上課了，好嗎？
生：好！
【上課時間】
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！今天，我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀題。
生：中彩那天。
師：中彩就是指？誰來說？來，你說。
生：中獎。
師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛（生：汽車）。圍繞著這輛車，發生了一件什麼事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子，聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好，開始！
生自由讀書。
師：同學們讀書非常地投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領讀？誰來？請你來吧！好吧！如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍，好不好？來。
生：好！
生：賓士
饋贈
疑惑不解
捎信
拮据
師：稍停，這個“據”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？（生：據jù）誰來說？你先坐一坐，你說。
生：據（jù）。
師：誰能夠用據（jù）來組一個詞？請你！
生：據說。
師：據說，對不對（生：對）老師把“拮据”這個詞放回到句子裡，誰來讀？請你！
生：（讀）第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。
師：讀得很流暢，“拮据”是什麼意思啊？你說！
生：就是指經濟困難。
師：你是從哪裡讀出了經濟困難的？
生：“據”就代表經濟困難。
師：據就代表經濟困難，咱們看看這句話裡面哪些地方寫到了咱家經濟困難的？請你說！
生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。
師：父親的工作是……（生：汽修工）汽修工。工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計。可想而知，咱們家的日子一定過得（生：很拮据）。很拮据，很困難，很拮据，對吧？生活困難，沒有多餘的錢就叫（生：拮据）咱們一起讀讀這句話，“第二次世界大戰前”，預備，齊。
生讀。
師：還有最後一個詞。
生：夢寐以求。
師：請坐，“寐”也是一個生字，它是什麼意思，知道嗎？你說！
生：就是“夢想”的意思。
師：不對，“寐”它是什麼意思。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什麼意思？誰找到了，馬上舉手。
師：找到了，來，說說看“寐”是什麼意思？
生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望著。
師：你是查了字典的嗎？咱們聽聽字典裡面的解釋，好不好？好，找到了，還是你來說。
生：就是“睡著”的意思。
師：睡著睡覺的意思，是不是？你說。
生：就是幻想的意思。
師：“寐”你看看意思是幻想嗎？它只有一個意思，叫什麼？睡覺，對吧？好，放下字典，“寐”是睡覺，那麼“夢寐以求”呢，是什麼意思呀？你說！
生：就是一直希望自己有一個什麼東西，
師：就連做夢都——
生：就比如說做夢都想要。
師：做夢都想要就叫“夢寐以求”。同學們理解得很好。我們透過初讀課文，對文章有了一定的瞭解。誰來說說，圍繞著這輛車發生了一件什麼事？誰來說？好，請你說，來，這位女同學。
生：這輛車是那個中彩那天，父親中彩了那個獎品，但是呢，那個不是那個父親的獎品，而是庫伯先生的獎品中了彩。
師：之後呢？
生：之後，父親把那輛車還給了庫伯先生。
師：是不是？
生：對。
師：同學們，從他的話裡邊我們得出了這樣幾個資訊。父親中彩得到了一輛（生：汽車）板書。最後他又把這輛車（生：還給了庫伯先生）。在這一個過程裡頭，父親面臨了一個（生：道德難題）板書
師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的.主要內容。誰來試試，誰來試著說一說，來，挑戰一下，沒事！來，看著黑板，文章講述……
生：父親得到了一輛汽車，（師：但是）但是那輛車是庫伯的，所以父親（師：他遇到了這個）道德難題，最後父親把那輛汽車還給了庫伯。
師：是不是的？
生：是。
師：還有誰想說一說？請你來！
生：父親得到了本來應該是庫伯先生的車，但是他把這輛車自己開回了家，所以他遇到了一個道德難題。最後他就他那輛汽車還給了庫伯先生。
師：說得好，同學們，就像他們倆一樣跟同桌倆練習說一說，開始！
師：同學們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體地瞭解。文章出現的人物有父親、母親，還有（生：“我”）。這節課，咱們先談談父親，他面臨了一個難題，這個難題指的是什麼呀？請你說！
生：就是父親本來幫庫伯先生也稍了一張彩票，但是中獎的那張是庫伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把車還給庫伯先生。
師：說得好，是留下車還是還他車，這真是一個難題。板書。
師：是留車呢還是還車呢？是還車呢還是（留車呢）？這可真是一個難題呀！如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，我請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？
生：明白了。
師：好，開始！
師：注意自己的坐姿，三個“一”不要忘了，眼睛不要離書本太近，一尺遠。
師：好，同學們的書本上留下了大家思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？來，請你來，讀一讀。
生：我找的句子是“生活很拮据”。
師：讀完整。
生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。
師：你能不能用這個句式說說理由。
生：因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。
師：因為我們家生活拮据，想買一輛車那是（生：不可能的），所以被留。還有沒有其他的理由？請你來！
生：就是他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，（師：說說看）因為這是我的夢想，所以我可以留下這輛汽車。
師：因為這是我的夢想啊！我晚上做夢都想，對不對？僅僅是晚上做夢想嗎？還在什麼時候想？來，說說看，還在什麼時候想？你說！
生：隨時都會想。
師：對，隨時都會想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，願望多麼強烈呀！誰來讀讀這句話？來，請你！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
師：我還沒有聽出那種朝思暮想、夢寐以求的感覺。你讀得是很流利，這個願望再強烈點！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
師：哎，願望強烈了，還有誰想讀？請你來！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
師：這可是父親朝思暮想、日思夜想、夢寐以求的車呀！來，一起讀！
生齊讀。
師：接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？來，後邊的同學，你來！
生：當商店擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。
師：說說理由。
生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。
師：咱家中獎那是眾人皆知呀，對吧？（生：對）不留白不留。還有沒有別的理由，來，請你說！
生：過後，倆人都把這件事給忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生並不知道父親的這個彩票中獎了，所以可以留下。
師：庫伯都不知道這事，是吧？要把車還了，那真有點傻啊！哎，你們有那麼多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！幹嘛最後又還了呢？父親是怎麼想的呢？我想問一問你們，來，你就是那位父親：你們家生活那麼拮据，你幹嘛要還車啊？
生：因為那輛車那張彩票是庫伯先生的彩票，他中了小汽車，應該是他的。
師：把原本屬於人家的東西還給人家，對吧，做一個誠實守信的人，心裡邊踏實。來，這可是你夢寐以求的車啊，你真的捨得還嗎？
生：我捨得，因為它不是我的，就得換給人家。
師：就得還給人家，做一個（生：有信的人）誠實守信的人。哎，你剛才都說了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！
生：因為誠實有信用能給我帶來快樂。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。
師：說得真好，誠信。板書
師：父親是留下車實現自己的夢想還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。板書
師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！
師：當道德的天平不知該偏向哪邊時，父親為難了。作者是怎麼寫出父親中彩得車後的為難的呢？請同學們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車後的為難？默讀。
生默讀。
師：好，同學們，誰來說一說，哪些地方寫出了父親的為難？來，請你！
生：這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：來，你從那個詞可以看出他為難？
生：神情嚴肅。
師：來，說說理由。
生：……
師：他說“神情嚴肅”可以看出來，但是他說不出來理由。咱們想想看啊，中彩本來是個好事，對吧？父親他本應有的表現應該是什麼樣的？你說！
生：非常高興
師：高興。
生：喜悅。
師：喜悅。
生：那個興高采烈。
師：興高采烈，他本應該高興，但是他卻（生：神情嚴肅）；他本應該興奮，但是他卻（生：神情嚴肅）；他本該興高采烈，但是他卻（生：神情嚴肅）。看，父親神情嚴肅。他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過。心裡為難極了。誰來讀讀這段話呀？好，請你來！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅啊！請你來讀！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：我感受到一點為難。請你讀！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：真好，我感受到了父親的左右為難。咱們一起來讀一讀，預備，讀。
生齊讀。
師：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢？來，誰來？好，請你！
生：我幾次興奮地想上車與父親的共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：從哪個詞可以看出來？
生：趕，趕了下來。
師：說說理由。
生：因為這輛車本來不屬於他們家，所以父親覺得我沒有擁有這輛車
師：他心裡邊——
生：很為難。
師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎麼樣啊？
生：心情非常得難受。
師：難受，你呢？
生：我也覺得他的心情非常難受。
師：難受。
生：我覺著很委屈。
生：悶悶不樂。
師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。
師：誰來讀？請你來！
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親的共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：聽出了你的委屈，讀得可真好啊！
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親的共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：哦，比他趕了下來，再難過一點就更好了，來，這兒有個同學一直都沒見他讀過，怕讀錯，對吧？別怕，來，試試吧！如果你讀好了，老師們真有掌聲送給你，你信不信？來，試試。
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親的共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：你不讀得很流利嗎？對吧？孩子，老師送你一句話：愛心獻給別人，信心留給自己。好嗎？還有誰想讀一讀？來，你來。
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親的共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？誰來說說看？你有沒有找到？來，這個同學來！
生：我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裡，向母親訴說剛才的情形。
師：為什麼從這裡看出來呢？
生：因為父親中了彩，本來是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂。
師：不是他悶悶不樂，是我悶悶不樂，對不對？他不高興，所以看出他為難。還有沒有其他的地方啊？來，你說！
生：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：嗯，說說理由！
生：因為父親本來想把這輛車佔為己有，結果想到自己的妻子老對自己的孩子說：一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。
師：所以最後把車（生：還給了庫伯）。說得好，孩子們，父親曾經試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車給（生：還給庫伯了），還給了庫伯，對吧？咱們可以想象，他當時呀，是多麼地困惑、矛盾、為難哪！對吧？我們從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒有想過，他在擦的時候會是一種什麼樣的動作？臉上又會是一種什麼樣的表情呢？咱們都不得而知，對吧？咱們現在也學著作者的樣子來寫一寫父親擦去K字時的情景。父親自己一個人呆在屋裡，看著兩張彩票，他表情怎麼樣？動作怎麼樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。
生寫。
師提醒學生注意坐姿，三個“一”。
師：好，同學們，咱們把筆停下來，如果還有一點沒寫完的，咱們口述完成，好嗎？來，請你來，第一個。拿起來讀。
生：父親自己一個人呆在屋子裡，看著兩張彩票，只見他神情嚴肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個K字。（師：因為他）因為他想起了妻子平常對他說過的一句話，所以猶豫不決。
師：所以猶豫不決，真好！來，別寫了，停下來，請你說！
生：父親一人呆在屋子裡，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的K字時擦掉還是不擦呢？他心裡像有一個打不開的結。但他又想起母親說的話，他神情非常嚴肅，他拿著橡皮的手非常緊張。他既不想擦那個K字，做一個誠實有信用的人，又想把這個K字擦掉，想得到這輛賓士汽車。
師：你看，說得多好，心裡頭有一個永遠也打不開的結，把父親的為難寫得多麼具體啊！同學們，咱們學著做怎麼樣？抓住父親的神態和動作，把父親的左右為難寫得更具體了，對吧？面對這個難題，父親最終選擇了（生：還）把車還給庫伯，對吧？大家有沒有像想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什麼呢？你說！
生：得到了對朋友的誠信和信任。
師：得到了朋友的信任。
生：得到了信用。
師：得到了信用，你說！
生：他得到了朋友們的信任。
師：他得到了朋友們的信任。你說！
生：他現在擁有了誠信。
師：擁有的誠信。你說！
生：他得到了庫伯先生對他的稱讚。
師：稱讚 尊重
生：他得到了庫伯先生對他的誠信，還對他很有對他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。
師：不叫庫伯先生的誠信，叫他自己得到了誠信，得到了庫伯對他的尊重。是的，這就如母親所說，我們一起讀：一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。
師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候（生：是我家最富有的時刻）。
師：同學們呀，這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什麼樣的作用呢？咱們下一節課再探討，好不好？
生：好！
師：好，下課！
生：老師再見！
師：同學們再見！來，向右轉，向老師們說一說“謝謝老師們！”
生：謝謝老師們！