中學語文名師課堂實錄
導語：《關雎》描寫了一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。以下是中學語文名師《關雎》課堂實錄，供各位參考。
中學語文名師《關雎》課堂實錄
一、匯入：
課前放歌曲《關雎》營造氣氛，導語：“羅江是一個富有詩情畫意的地方。古代有著名文學家李調元，現在有詩歌博物館，春暖花開的時候還要舉辦詩歌節。可見，羅江人民一直在追求一種詩意的棲居。所以，羅江的學生是最應該也最配學習詩歌的。今天，我將帶領同學們一起去探索中華詩歌的源頭，讓我們一起走近《詩經》。”
二、走近《詩經》：
學生讀螢幕顯示：“詩經》是中國第一部詩歌總集，收錄自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，並沿用至今。《詩經》共分風（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。其中風又叫國風，是《詩經》的精華。”
師：305篇中，《關雎》有什麼樣的魅力位列第一呢？希望同學們學習完了之後可以回答。
師：今天我們學習詩歌，同學們能告訴老師學習詩歌最重要的方法是什麼嗎？
生：朗讀。
生：想象、聯想
老師板書課題、學習方法。
三、初讀，讀準字音，讀出節奏。
師：上課之前老師佈置了預習，現在請同學來展示一下預習成果。指名一學生朗讀。
讀後學生老師評價，字音很準。
螢幕顯示幾個重要的詞語注音，學生齊讀，正音、強化。
師：讀準字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節奏。同學們看，這首詩每句話都是四個字，《詩經》裡大多數的詩都是四個字一句。大家揣摩一下，四個字一句的應該按怎樣的節奏來讀。
生：二二。
師：非常好，兩個字一頓，或者尾音稍微延長，這樣讀詩的韻味兒就出來了。
師範讀第一章，學生接著讀後面的。
四、思讀，讀懂詩意，讀出感情。
師：我要再請同學來展示預習成果。看同學們有沒有讀懂重要的詞語。
師：“窈窕淑女”是什麼意思？
生：文靜美好的女子。
師：“好逑”呢？
生：好配偶。
師：那麼這句的意思是？
生：文靜美好的女子是君子的好配偶。
師：噢，文靜美好的女孩子大家都喜歡，所以，咱們女同學應該當這樣的淑女。
師：“寤寐求之”什麼意思？
生：醒著睡著都在追求。
生：時時刻刻都在追求。
師：“輾轉反側”呢？
生：翻來覆去睡不著覺。
師：為什麼翻來覆去睡不著呢？
生：因為他追求這個女孩子沒追到。
師：你怎麼知道的呢？
生：我從“求之不得”看出來的。
師：看來你真讀懂了，預習得真好！。
師：這個君子追求這位淑女沒成功，他又轉去追求別人了嗎？
生：沒有。他日夜思念著她。
生：思念得徹夜難眠。
師：看來這個小夥子感情很真摯，很專一。他不僅沒有放棄，沒有移情別戀，還打算要娶她進門，跟她相親相愛呢。我是從哪裡讀出來的呢
生：“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。
師：意思是？
生：彈琴鼓瑟對她表示友好，敲鑼打鼓讓她快樂。
師：那麼，我們可以用一句話來說說這個故事嗎？
生：一個青年男子愛上了一個文靜美好的女子，他追求她但是沒有成功，就日夜思念她。最後終於跟她在一起，結婚了。
師：從此以後“王子與公主”快樂地生活在一起了？
師邊聽邊板書：愛慕——思念——喜悅
師：有人說“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”不是真實的，是小夥子思念心切的時候產生的幻覺，或者說是願望，你們看可以嗎？
生：可以。
師：那我板書的“喜悅”也可以換成“幻覺”。看來，小夥子追求這位姑娘是以結婚為目的的。現在有句流行的話是？
生：不以結婚為目的的'戀愛是耍流氓。
師：說得好！這個小夥子的感情是淳樸的，健康的。求之不得時雖然痛苦但沒有難以自拔，求而得之的時候是要讓對方快樂，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子說“《關雎》一詩樂而不淫，哀而不傷。”（屏顯）
師：這麼完整而優美的愛情故事，古代人在傳唱，現代人也在唱。剛才上課之前老師在放的就是現代人譜曲的《關雎》。旋律優美動聽，可是，我找了好幾種版本的MV都不滿意，沒有表現出我從詩句裡感悟到的美。因此，我今天想重拍。
生：啊？
生：真的？
生：怎麼拍？
（學生滿臉疑惑和興奮，七嘴八舌地議論。）
師：當然不可能真拍。不過我們可以做策劃，而且光靠我不行，我們大家一起來。
師：應該拍哪幾組畫面呢？我想，優美的愛情故事一定發生在優美的環境中，所以，老師先來策劃第一組鏡頭，也是最簡單的。
師：我從“關關雎鳩，在河之洲”和“參差荇菜”這幾句，想象出這樣的環境：在湛藍的天空下，有一條玉帶似的河流，流水緩緩流淌，泛著清波。河中長短不一的荇菜隨著水流柔柔的漂盪。河中的沙洲上，芳草萋萋，成雙成對的雎鳩鳥在快樂地遊玩嬉戲，不時還在關關的鳴叫，一高一低，相互應和著。
師：就在優美的環境中，一個什麼樣的姑娘出現了呢？她在做什麼呢？下面該同學們了。
生：一個文靜美好的姑娘。
生：她穿著一件白色的衣服，頭髮是束起來的。
生：頭髮長長的，應該是鬆鬆地披在肩上，只在發尖處輕輕地紮了一下。
生：她在採荇菜。
師：她怎麼採的？可以描述或者比劃嗎？
生：（邊比劃邊說）翹著蘭花指，左邊一下，右邊一下。
師：動作真優雅。難怪那位君子會一見鍾情了。
（因為恰好是個男孩子，學生大笑。）
師：下面好像該拍小夥子了。
生：小夥子穿著一襲白衣，在河邊看書，突然看到這位採荇菜的姑娘，書一下掉在了地上。
學生大笑。
師：（笑）這就是一見鍾情了。
生：我覺得還要拍，夜深人靜的時候，月亮已經升得很高了，小夥子還在床上翻來覆去睡不著。
生：我還想拍姑娘跟小夥子一起，還是在他們相遇的小河邊，小夥子在彈琴，姑娘在聽，或者唱歌。
師：多麼相親相愛啊，簡直就是笑傲江湖嘛。
師：這樣拍出來的MV一定是唯美的。在這個想象的過程中我們感悟到了這首詩景美、人美、情美（學生跟老師一起很自然地得出這樣的結論，依次屏顯。）
師：景美、人美、情美不是我們憑空想象出來的，而是從詞語、句子以及詩歌特有的表現方式中體悟到的，所以，應該還有一美——“文美”（屏顯）
五、品讀，鑑賞藝術手法，讀出美感。
師：請同學們在老師的帶領下品味《關雎》的文美。
（屏顯全詩，幾個詞語標註成藍色）
學生讀藍色詞語：關關、窈窕、參差、輾轉
師：“關關”是疊詞，“參差”聲母相同叫“雙聲”，“窈窕”韻母相同叫“疊韻”，“輾轉”聲韻母都相同叫“雙聲疊韻”。大家再自由地讀一讀，感覺有什麼效果。
生：好聽。
生：有音樂感。
師：對，《詩經》裡常用雙聲疊韻和疊詞，既好聽又生動。（屏顯雙聲疊韻疊詞的作用）
學生讀。
師：（屏顯《關雎》請同學們讀標註為紅色的詩句，說說看這些句子有什麼特點。
生：句子幾乎是一樣的，只換了一個字“流”、“採”、“芼”。
師：找得很準！這樣的句子叫“重章疊句”，又好讀又好背。反覆吟唱，強化了感情，突出了主題，形成一種迴環往復的美。現代歌曲裡還在用。
學生讀（屏顯）重章疊句的作用。
師：（屏顯《關雎》）請男生讀藍色句子，女生讀紅色句子。
師：去掉女生讀的部分，這個愛情故事講清楚講完整了嗎？
生：（愣了一會兒）好像也是清楚完整的。
師：那麼，與原詩比較有什麼不同嗎？
生：好像缺了點什麼。
生：好像沒有原來的味道了。
師：對，說得好。藍色的這些句子它肯定是有作用的。到底有什麼作用呢？我們以第一章為例。雎鳩鳥在河中的沙洲上親熱地嬉戲鳴叫，跟小夥子愛上文靜美好的姑娘有什麼關係呢？
師：這裡老師要給大家補充介紹關於《詩經》的知識。《詩經》常用三種表現手法“賦”“比”“興”。（板書）加上三部分內容“風”“雅““頌”（板書），古人稱它們為“六義”（板書）。“賦”，是敷陳其事而直言之也，也就是直接敘事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“興”是先言他物而引起所詠之詞，也就是用別的事物引出真正要表達的內容。同學們看“關關雎鳩，在河之洲”屬於哪一種。
生：興
生：比
師：不光是我們同學，很多人都有爭議。其實，《詩經》裡很多時候比興是不好分的。所以，老師把它們合在一起就叫“比興”。
生讀（屏顯）比興的作用。
師：經過這樣的品讀，我們終於感悟出了《關雎》的魅力，（屏顯）師生齊讀：《關雎》一詩，其文義聲情俱佳，足為《國風》之始，《詩經》之冠。
師：這麼美的愛情詩，我們如果配上一首悠揚的古琴曲《鳳求凰》來有感情地美讀，一定會美不勝收的。
生配樂朗讀。
試背這首詩。
學生填空式背誦，然後齊背。
六、結束語：
愛情是美好的，但是隻有在對的時間遇上對的人，她才是美好的。如果時間不對，就像摘得過早的果子，它一定是苦澀的。
祝願同學們將來都有一份美好的愛情，一種詩意的生活！謝謝大家！