中學語文優秀課堂實錄
教學是培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。以下是小編整理的關於中學語文優秀課堂實錄——《最後一課》，歡迎閱讀參考。
師：同學們，今天我們一起學習的這篇小說叫《最後一課》，這本是一堂普普通通的課：一位普通的老師，一個群普普通通的學生。然而在不平常的時刻又卻變得極不平常。到底發生了什麼事呢？就讓我們一起走進法國作家都德的小說《最後一課》去探尋答案。（板書課題）
下面讓我們一起來明確本節課的學習目標：（課件展示）
1、略讀課文，瞭解小說的基本內容，能夠讀出故事的背景。 2、品味語言，能夠體會並說出人物內心豐富的情感，從而認識人物形象。
師：這篇文章大約有2777個字，篇幅長，資訊量大，如果像平常讀書那樣，顯然是不合適的。我們要運用學會默讀，用略讀的方法去讀書，進而瞭解故事的內容。什麼是默讀呢？就是不出聲，眼、腦並用，每分鐘至少500字。略讀，就是粗略的讀，根據學習要求快速的找到有用的資訊。
看我們的第一個學習活動（課件展示）
1、小說記述了一件什麼事？ 你能從那些文字中看出這是一堂不平常的課？
學生靜默看書四分鐘，瞭解故事的基本內容。
師：同學們看書很投入，相信你對小說內容已經有了基本瞭解。那位同學來談談，小說寫了什麼事？
生1：這篇小說寫到的是頑皮的小弗朗士因貪玩上學遲到了，他到教室之後發現氣氛很不尋常，聽韓麥爾先生講這原來是他們最後一堂法語課，大家都很懊悔平時沒有好好學習，他也很後悔，併為喊麥爾先生的愛國精神所感動。
師：這位同學從小弗朗士的角度來介紹小說內容，很好。誰還能從小弗朗士的角度介紹一下小說的內容，只是文字在簡練些，內容在豐富些。這對同學們可是個挑戰啊！
生2：調皮的小弗朗士在這最後一法語課上，受到韓麥爾先生愛國精神的觸動，他的內心世界發生了深深的變化。整堂課上籠罩了失去國土的悲傷、痛苦的氣氛
師：你概括的非常好。抓住了兩個關鍵人物：韓麥爾先生和小弗朗士；一個關鍵詞：愛國。同學們，在課文中有很多地方交代了了這篇文章的寫作背景，暗示了不平常事件的發生。請大家快速瀏覽課文，找到暗示背景的文字。
學生瀏覽課文
生3：我找到的有：“普魯士兵正在操練。”以及“我走過鎮公所的時候，看見許多人站在佈告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞訊息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心裡思量:‘又出了什麼事啦？’”這些文字都暗示了寫作背景，表明了不平常事情的發生。
師：能能從文字中看到事情發生的背景，很不錯，這是一種功夫，希望好好練習。還有嗎？
生4：我看到的是：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。這些文字暗示了不平常事件的發生。
師：你從課堂的氣氛和坐在教室裡的人身上看到了不尋常，也很好。還有嗎？
生5：我看到的是：我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。” 我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所佈告牌上的，原來就是這麼一回事！
師：剛才，大家透過瀏覽課文發現這真是一堂極不平常的課，是小弗朗士們的最後一大法語課。那麼到底發生了什麼事，再也不能上法語課了呢？請看時代背景（課件展示）：
1870年—1871年，法國同普魯士王國爆發戰爭，法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。於是老師也被趕走。這篇課文寫的就是亡了國當了奴隸的小鎮民眾齊聚教室聆聽老師最後的教誨的情景。
師：在這最後一堂法語課的的課堂上，時時處處洋溢著師生的愛國之情，尤其是文章的最後一部分“下課鈴聲響後的情景“寫得最為傳神。請同學們讀一讀，說說你從那些文字中讀出了人物失去國土的痛苦？
學生自由讀後相互交流。
生6：我從韓麥爾先生的表情上慘看到了他失去國土的痛苦， 因為這堂課就要結束了，再也不能在自己的國土——阿爾薩斯來教法語課了。“慘白“一詞正是他痛苦內心的流露。因為這堂課就要結束了，再也不能在自己的國土——阿爾薩斯來教法語課了。
師：是呀，我國的大思想家孟子就曾說：徵於色發於聲而後喻。從人物的表情上我們讀出了痛苦。還有嗎？
生7：我從韓麥爾的語言上聽到了他的痛苦：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”使用了破折號可見他說話是斷斷續續，泣不成聲。
師：你說得很好，不過，老師要糾正一點， “泣不成聲”是哭得噎住了，出不來聲音。形容非常傷心。而課文用了一個什麼詞呢？“哽住”。它是什麼意思呢？多指因傷心難過聲音在喉嚨裡發不出來。所以，我們可以用“哽咽”比較合適。它的意思是：不能痛快地哭出聲，迫使淚水從嗓子倒灌進胃裡。你說呢？
學生笑，表示贊同
生8：我不僅從文字裡看到了主人公的亡國痛苦，還看到了他對勝利的信心。使出全身的.力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
他堅信：失去的國土一定能重新回到祖國的懷抱。
師：是啊，作者的情感是複雜的在這“法蘭西萬歲裡”有對國土的愛；對敵人的恨；對祖國充滿著信心，充滿著希望。
生9：我認為“忽然”一詞也是值得品味的。“忽然”有來的迅速而又出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們全神貫注地汲取法語知識的情況下敲響的，是在不情願的情況下強加於人的鐘聲，不容人選擇地宣佈了最後一堂法語課的結束，增強了悲愴的氣氛。
師：同學們，對語言的品味之細膩讓我敬佩！我更從同學們的言語表情中感受到了“愛國”。我國著名詩人艾青說：“為什麼我的眼裡，常含淚水，因為我對著土地愛得深沉。”痛苦、依戀、悔恨、自責這種種情感的背後是韓麥爾先生和小弗郎士等人一顆顆滾燙的愛國心。那就讓我們一起把心貼近韓麥爾先生一起去感受他心跳的律動。
師生激情朗讀最後一部分。
師總結：愛國不分國界，從小弗朗士身上讓我們明白：認真學習，就是愛國。請同學們珍惜大好時光，努力學習，用我們的青春的光芒去照亮祖國繁榮富強的道路！