《祝福》教學學案設計
教學目的
一、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
二、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
三、體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學設想
一、本文是魯迅的代表作之一，內容豐富深刻，在教學中不可能面面俱到，只能突出重點，留下一些空白讓學生課後自己研讀。
二、圍繞本單元的教學目標，幾篇課文教有所重，形成一個疏密有致濃淡互補的單元教學整體。
三、方法上採取老師指導下的學生研讀，讀、思、議結合，培養學生閱讀鑑賞能力，不可用空洞的分析取代學生鑽研教材。
四、有條件的學校可以充分運用電教手段，例如課餘組織學生觀看電影《祝福》，使學生更好地理解和把握小說的內容。
教學時數 三教時
預習指導
一、課前閱讀《單元知識和訓練》中的基礎知識部分，瞭解本單元的教學重點及有關知識。
二、熟悉課文，掌握課文中有關詞語。
教學過程
第一教時
匯入新課
我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的`印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說《祝福》(板書)
介紹背景
《祝福》是魯迅的小說代表作之一，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實，透過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。小說被改編成電影及多種戲劇。
檢查預習
1.解釋詞語。
寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑑 沸反盈天 不更事 《四書》(見教材註釋)
2.刻畫人物的主要方法有哪些?
明確：語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫和側面描寫。
研習新課
1.學生自讀預習提示，瞭解小說的教學重點，教師點撥，明確教學目標。
(教學目標見前面教學目的，可以板書)
2.理清情節，瞭解倒敘的作用。
學生速讀課文，畫出課文中表明時間地點的詞語，並用最簡潔的語言概括各段內容。
學生討論，教師點撥，統一意見，形成下面的表格：
提問：這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有自己的特點?
明確：本文在序幕以後就寫出了故事的結局，這是採取了倒敘手法。
提問：在結構上採取倒敘手法有什麼作用?
討論歸納：
小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前，為讀者設定了一系列懸念：祥林嫂過去是什麼人?為什麼會落到這個地步?為什麼又會在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急於追根溯源探求原委呢?
寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，而且死後引起魯四老爺的震怒，被罵為謬種，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
提問：哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的?
明確：然而先前所見所聞她的半生事蹟的斷片，至此也聯成一片了。
指導學生研讀序幕部分有關環境描寫。
學生自讀課文第12段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的?哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容?
討論歸納：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚雲的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。
課文中用沉重的晚雲，陰暗的天色，將魯鎮亂成一團糟等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話年年如此，家家如此只要買得起福禮和爆竹之類的，今年自然也如此值得注意。這句話點出了辛亥革命以後農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。
4.初析魯四老爺形象
學生閱讀第12段有關魯四老爺的部分，思考：作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺的?從中可以看出魯四老爺是個怎樣的人?
學生髮言討論，教師點撥歸納。
小結：魯四老爺是一個迂腐保守、虛偽落後的地主階級知識分子，他頑固地維護封建舊制度舊思想，是沒落的封建階級代表人物。作者刻畫人物用筆不多，卻正面側面相結合，虛實相映，這種寫法值得我們借鑑。
5.學生朗讀這兩段，進一步體會理解。
佈置作業
1.寫500字左右的小作文《祥林嫂的故事》。
2.畫出文中祥林嫂前後幾次的肖像描寫，並體會其作用。做思考和練習一。